小学语文人教版三年级一个小村庄故事第一课时说课稿.doc

小学语文人教版三年级一个小村庄故事第一课时说课稿“小学人教版三年级一个小村庄的故事第一课时说课稿”这篇语文说课稿由教师范文吧（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课等活动中参考。一、说教材一个小村庄的故事是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调，优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌，后来由于人们随意地砍树，导致了村庄的消失。文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强，读来琅琅上口，是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中，作者又用上了两个谁家，一个拎字，三个变成，这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味，培养语感，领悟文本内涵。二、说设计的理念语文课程标准指出：学生是的主体，语文要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中，我积极为学生创设问题的情境，引导学生抓住关键词句在读中理解，在读中感悟，以读代讲，在读中关键词句在表情达意方面的作用，获得启迪，体现语文教学工具性和人文性的特点。三、说教学目标基于教材的和课标对第二年段学生的学习要求，我预设了以下教学的目标：、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱”等10个词语，联系上下文或生活经验理解词义。、能有感情地朗读课文1-3段，理解课文内容；抓住重点词句，感受村庄的变化以及变化的原因。、培养环保意识，向往人与自然和谐相处的美好境界。四、说教学重点、难点依据教学目标和我班学生学习的特点，我预设教学的重点为：、能有感情地朗读课文1-3段、抓住重点词句，感受小村庄的变化以及原因，对环保的主题能有所感染。这是教学的重点，也是难点。五、说教学前的准备学生方面：课前我布置了预习，要求学生把课文读通顺，想想词语的意思，提出不理解的问题。教师方面：依据教学的要求制作课件。（课前预习是种良好的学习习惯，通过教师的指导，能培养学生的探究意识，提高课堂教学效率。）六、说教学的流程根据以上的分析，我预设了以下几个版块的教学：课题质疑，导入新课初读课文，整体感知“聚焦”美丽，引出话题探究原因，深入话题拓展写话，领悟内涵下面，我将着重说一说，教学中是怎样突出重点，突破难点。第二板块：初读课文，整体感知。这一环节分三步展开。、请学生以比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一个怎样的故事。（由于课前布置了预习，可以让学生在课堂上培养默读的能力，带着问题读文，培养边读边思的习惯）、反馈交流。（1）词语认读（出示）自由读，把难读的词多读几遍；指名读；齐读（2）说说哪些字容易写错或认错？指导书写生字“湛”（3）再说说你已学懂了哪个词？引导学生用多种方法理解词义（词语教学是三年级教学的重点之一，以上三个步骤，由感知到理解，符合学生认知的规律）（4）说说课文主要写了一个怎样的故事？鼓励学生用自己的语言概述课文的主要内容。引导学生根据文章的开头，结尾来概括。教师随机板书美丽消失这两个关键词，再想想其中变化的原因，补上板书：不断砍树最后请学生依据板书用一句话概括，教师小结学法。（整体感知课文，初步把握文章的主要内容，符合学生阅读的，也是课标对中段学生的要求，教师要引导得当，使学生得法）第三板块：聚焦美丽深入话题（1）填空：（第一段共有2句话，第2句话中，用了4个的词语，描写了村庄的美丽，可以让学生细细品味）（2）选择一个词语，说说村庄的美丽，请学生读出自己的感受。（这一环节的设计，既理解了词义，在读中，又培养了语感，增强学生个性化的体验）（3）师生读，引导质疑，这个美丽的小村庄，现在还在吗？你是怎么知道的？引导学生抓住“早先”这个词，说说你的疑问，培养学生的探究意识，把话题引向深入。第四板块：围绕变化，探究原因教师谈话导入主题并出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错（之所以选择这个重点句为契入点，是因为这个句子揭示了小村庄消失的根本原因，正是因为人类无穷无尽的欲望，饱一已之私，才毁去了这大片大片郁郁葱葱的）而三年级的学生学习能力有限，因此，我们的老师要精心设计问题，为学生创设问题情境，使学生在自主探究中寻得知识的增量，围绕着这个重点句，我设计以下几个步骤的教学。（1）读句子，说说感受，读出你的理解（这是对学生个性体验的珍视）（2）再次轻声读课文23段，找一找，哪些句子让你感受到村民的日子过得还都不错。预设句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。首先请学生轻声读句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓励学生说说自已的看法，教师更要以自己激情的，点燃学生学习的热情，激发探究的欲望，在教师的评价中，指导学生抓住“拎”，两个“谁家”“谁家”读出人们砍树时的随心所欲与不假思索，再通过指名读，男女生赛读，齐读等方式，加强理解增强感受。预设句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。出示句子，指名说体会，读出自己的感受。学生很容易把注意力关注在“一栋栋、各式各样等词上，但这还不够，三个“变成”以排比的句式，突出了树被砍得多，消失得快。教师要引导学生关注到这个句子，朗读感悟。为此我设计师生合作读。两次引读，语速由慢到快，引导学生体会。想象说话：山坡上的一棵棵大树倒下了，村子里的多了。（通过想象写话，学生表达出个性化的理解，也拓宽了思维的宽度。）回读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读句子，师小结存疑：人们的日子过得还不错，还有什么情况是人们没有想到或忽视的吗？（以此问题为主线索，进一步探究领悟人们随意砍树付出的沉重代价，激起学生新的阅读期待）预设句3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的不断扩大请学生读句子，畅谈体会，读出你的感受再默读课文1-3段，找一找变化的原因。生回读句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。回读句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（学生通过读，更深地领悟到导致灾难的元凶正是人类自己。）创设情境，激情引读：十年过去了，人们家中添置了新的家具，但；五十年过去了，人们凭借锋利的斧头，住进了高楼，用上了时髦的家电，但；一百年过去了，贪得无厌的人们啊，你给子孙留下些什么呢？（学生读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大通过这层层推进的引读，同步辅以多媒体把“不断”这两个词用红色的字体不断变大。看似时间越推越远了，实质是让学生感悟到森林遭受的破坏也日趋严重，环保迫在眉睫，虽然没有用语言点破，可学生已能从层次递进的朗读中领悟到这一点，这也为下一环节的写话激起了表达的需要）第五版块：拓展写话，领悟内涵当学生还沉浸在三次引读激起的沉思中，响起，同步出示荒漠中裸露着的一根根的树根，以此为背景，请学生想象写话：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大这句话后的省略号还代表着什么变化呢？（水本无华，相荡乃生涟漪。在音乐的渲染中，在发人深省的画面下，学生蕴集的情感得以喷发，通过写话学生得到语言实践的机会，同时在交流中，更领悟到文本的内涵，使语文教学的工具性和人文性得到较到的体现与落实）七、说教学板书：板书是文本的浓缩，也是课堂上教学重点的体现，因此本课时的板书设计是：不断美丽消失砍树叶圣陶先生说：要求语感的敏