英语人教版三年级上册hello (period1-3)

Hello! 教学设计（Period1）一、教学重难点教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi. Im .教学难点：自我介绍用语Im 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。二、教学步骤1对话热身（1）教师用不同的语调说Hello与学生打招呼并进行自我介绍。T: Hello!Ss: Hello! Hi!T: Hello! Im your new teacher. Im Miss/Mr （2）谈论主情景图，明确本课的学习内容。教师在课件中展示主情景图，引导学生观察图片，找出情景发生的地点和时间。推测本课的学习内容，选择与内容匹配的主题词。T: Look at the picture. Where are they? What are we going to learn? What are they doing? Can you guess? （学校、文具、打招呼、介绍自己、食物。）【设计意图】课前的互致问候，让学生初步感知用英语相互打招呼的方式。谈论主情景图，激活已有生活体验，推测学习内容，激发自主学习的兴趣。2导入呈现由谈论主情境图，引入视频，播放视频，呈现新句Hello/Hi, Im 视频内容为本单元出现的人物进行自我介绍。T: Look at the picture. Who are they? Look! They are coming! Please watch and tell me.视频内容：Hello! Im Wu Yifan.Hello! Im Mike.Hi! Im John.Hi! Im Sarah.Hello! Im Miss White.【设计意图】通过主情景图自然引入本单元出现的人物介绍的视频，生动活泼的视频，多次复现的新句，加深学生对新句的感知。2呈现操练（1）利用头饰，介绍视频人物，教学新句型Hello/Hi, Im 。教师利用头饰和动作逐一呈现视频内容。每呈现一位人物后，鼓励学生戴上头饰模仿该人物的自我介绍。鼓励部分会说的学生先说后教。学生模仿自我介绍后，其他学生用Hello, . /Hi, 回应。T: They come to our classroom!T: Look.（教师戴头饰）Hello！Im Wu Yifan. Who would like to have a try?S: Hello! Im Wu Yifan.（教师给该学生带上头饰）Ss: Hello! Wu Yifan.【设计意图】把视频人物引进课堂，教师利用教具头饰和手势帮助学生理解新句，在互动中学生学习了新句的读音。鼓励部分学生先说，教师再进行教学。充分考虑到每一位学生的程度，让学生体验尝试开口说英语的成功感。（2）sharp eyes游戏 课件不断播放不同人物的头像，学生认出人物后马上站起来快速帮助该人物自我介绍。T: Our new friends are playing hide and seek with us. Lets see who have sharp eyes. If you see John, please stand up and say: John, John, Im John.【设计意图】快闪快说的游戏再次巩固新句，在轻松的氛围中学生逐步掌握新知，体验学习的快乐。（3）人机对话教师播放视频录音，学生与视频人物打招呼。鼓励学生进行自我介绍并给予英文名的奖励。教师示范Video: Hello! Im Wu Yifan. T: Hello.Wu Yifan. Im Miss .【设计意图】人机对话的方式新颖，学生乐于开口与新朋友打招呼并进行自我介绍，游戏梯度引导学生由模仿慢慢尝试初步练习个人自我介绍，允许学得快的学生做示范。3操练巩固（1）组织学生观察P4的图片，猜测对话内容，了解课文大意。T: Look at the picture. Who are they?C: Miss White. Wu Yifan. Sarah.T: They are in the classroom. Can you guess what they are talking about? What may Miss White say?S: Hello! Im Miss White.T: How about Wu Yifan and Sarah. What may they say?（2）师生一起观看课文对话视频，检验猜测，重温对话。T: Lets watch the video and find out what they are talking about. What may they say?【设计意图】在学课文前的读图与讨论，有效地激发学生的思维，让学生开动脑筋，思考人物对白，并对图片进行预测，然后带着问题去听录音，学生的注意力更集中，更容易理解课文。（3）尝试朗读，听课文录音，逐句模仿跟读。教师在播放录音前先请学生试读，播放录音后让学生读，注重纠正学生的发音。特别指导学生注意Im的发音。（4）戏剧对话配音教师展示不同的表情头像，要求学生带着不同的感情来表达。（5）组织学生分角色表演对话师生示范表演。学生同桌练习。学生戴上人物头饰表演展示。【设计意图】先尝试朗读后模仿，对比学习，突破难点。让学生感知、模仿地道的语音语调，为日后学生能说漂亮、地道的英语打下基础。再通过配音，采用不同形式的朗读，增加趣味性，训练学生的语音语调，进一步加深巩固本节课重点句型，轻松课堂气氛。角色表演让静态的文字演变为真实的交际，新知在体验中得到深化，从而内化，为进一步运用打下基础。4巩固拓展（1）击鼓传花游戏：教师将奖励给小组所用的英文名字放入双格盒子，男女名分开放。教师播放音乐（音乐为课本P10的歌曲Hello!），音乐停，拿到盒子的同学站起来，听教师朗读抽到的（或课堂奖励的）英文名，用Hello! Im 向全班作自我介绍，其它学生用Hello, . /Hi, 回应。游戏继续，直到英文名字被选完为止。（2）Changing Partner交换朋友游戏：设置舞会场景，舞会开始，将学生分成两队，左右两队人数一样，教师发指令：One, two, three, go! 学生用自己的英文名字进行打招呼并自我介绍。其中一队移动一位学生位置，两队学生面向新朋友进行自我介绍。（3）学唱歌曲Hello! 舞会在歌唱中结束。【设计意图】对课本游戏进行了创编，创设舞会情景，通过趣味的游戏，学生取得参加舞会所需的英文名字。交换朋友的游戏，促使学生努力尝试运用新句型。高频率的使用促使学生学会运用。同时也可渗透一些礼仪动作和道别语言Goodbye! 为下一节课做铺垫。5小结与评价利用板书回顾本课所学的主要句型，引导学生朗读句子，找出说话的人物进行句子和人物匹配。巩固新知，小结课文。6布置作业（1）听录音，给课文表序号。模仿对话，表演对话。（2）向家长或者朋友介绍自己的英文名字。三、板书设计板书主要以突出本课所学重点句型为主，每教一句板书一句新句型。最后利用板书进行小结，引导学生图文匹配进行整节课的小结。副板书主要用来作为课堂评价。分男女英文名礼物盒子，学生回答对一个问题就可以为自己组贴上一个英文名字。所有的英文名字为击鼓传花游戏抽签所用。Hello! 教学设计（Period2）一、教学重难点教学重点：听说认读4个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，并用英语介绍学习用品。教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon和eraser这两个单词的发音。二、教学策略本课时主要学习4个有关文具的单词crayon，pencil，eraser，ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过Show me your .的指令，练习并运用这些单词。根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法，让学生通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。在学生能够较好地掌握单词的基础上，可增加教学活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。三、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1：热身Warm-up1师生共唱英语歌曲Hello。教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。更重要的是在歌曲演唱的过程中复习了之前所学的人物单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。2请几名学生戴上Sarah、Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!复习上节课学过的内容。3游戏：进行“听声音，识朋友”的课堂游戏。教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello! Im 蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。或者，可以将游戏改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, Im 如果猜错，要说No, Im 猜对得一分。通过游戏形式复习上节课学过的内容，让学生在游戏中练习上节课所学的句型，做到敢于说、乐于说。Step 2：呈现新课Presentation1单词教学，并渗透I have a / an 句型。 PPT呈现一个文具盒，故作神秘地让学生猜文具盒里面放了什么：Whats in the bag? 利用学生已有的生活经验，用“猜”激发学生的好奇心和对英语学习的兴趣。2学生猜对一件物品，教师就出示一件，并带领学生学习该单词。先跟读，正音；再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上，用I have a / an 活动巩固单词。教学时，如果遇到部分学生能力较强的情况，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。同时，要特别注意crayon和eraser两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速。讲授新单词，着重解决难点。3让学生听录音，跟读Lets learn部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。Step 3：趣味操练Practice1Try to remember：(Lets match)让学生将单词图片与单词书写连起来，形成单词的形义的联结。通过不同的游戏形式操练和巩固本节课学习的重点单词，让学生在乐中学，玩中学。培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。2青蛙过三关游戏：第一关：Lets read (读一读)1.pencil ruler2. eraser pen3.crayon hello第二关：火眼金精（找单词）第三关:做一做让学生听录音，边说边做Lets chant部分的活动。教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。（Listen and point the pictures）培养学生对英语口语乐于开口、敢于开口的习惯，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱学习的情感。3四人一组活动，练习 I have a/ an 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。体现小组学习，培养学生合作的精神。Step 4：课堂评价Assessment做活动手册第一单元第二部分的练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。检测学生对本节课所学知识的掌握。学生第一次接触英语笔头练习，教师要做出相应的解释并教授学生做题的方法和技巧。Step 5：作业Homework1能听说、认读所学新单词pencil, ruler, eraser, crayon课后拓展延伸。2把所学单词读给小组长听，并能用英语介绍学习文具。 板书设计Unit 1 Hello! Part A Lets learn & Lets chantHello! 教学设计（Period3）一、教学重难点教学重点：相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。教学难点：有些字母可能难以正确发音。二、教学策略以讲唱结合的方式，寓教于乐。三、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身Warm-up1PPT呈现26个字母的大小写。T: Do you know them?让学生在整体感知26个字母的大小写。Step 2:呈现新课Presentation1Let s talkI can see . I can say .PPT呈现不同形状的字母让学生根据物体的形状联想到字母的形状，强化字母音和形。2教师播放Lets sing两遍，学生边听边跟唱，让能力强的学生唱一遍，教师适当进行奖励或表扬。T: We have 26 letters in English. What are they？Ss: Aa, BbZz!T: Now listen to the letter song.Listen again and sing with the tape.Then Lets sing together. Can you sing?通过歌曲，让学生感知本课要学的内容。3教师领唱，学生跟唱，全体同学一起唱。分小组唱，对于唱得好的小组进行表扬。通过学习后，教学生用英语来表达，学会灵活运用。Step 3:趣味操练Practice1请学生在限定时间内找出在小村庄里出现的字母，对于找得又快又好的学生要加以奖励，有能力的学生让他们读出这些字母。T: Can you say the 26 letters?Ss: A, B, CT: The letters are playing games with us. Look at the pictures.Whats this? Yes, its a door. And does it look like a letter? Which letter?The letters are hiding. Can you find them? Please circle the letters you find.通过多种形式的游戏，巩固本节课学习的知识点，使学生在玩中学，符合三年级学生的认知水平和发展规律。2circle the same letters3Listen and circle the words.4Listen and connect the dots.Step 4:课堂评价Assessment做活动手册第一单元的第三部分练习。检测学生对本节课学习知识的掌握。学生第一次接触英语笔头练习，教师要做相应的解释和教学生做题的方法和技巧。Step 5:作业Homework1在生活中寻找26个英文字母，如用L, M, S表示服装的大小码。课后拓展延伸。2给父母演唱字母歌。板书设计Unit1 Hello Part A Lets sing & Lets find out（板书26个字母）Hello! 教学设计（Period4）一、教学重难点教学重点：询问对方的姓名及回答的用语Whats your name? My name is 的学习。教学难点：Whats your name? My name is 中name的发音。二、教学策略本课时是通过情景对话，让学生学习如何用Whats your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做的姓名卡片导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。三、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身Warm-up1唱Hello歌。教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。2师生互相问候Hello! / Hi!3学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：A: Hello, Im Mary.B: Hi! Im Peter.复习以前学过的知识,为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。Step 2:呈现新课Presentation1老师指着自己的英文名卡说Hello! Im Miss Feng. 然后用My names 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My names 教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My names 回答问题。教师用自己的英文卡片来引入新课，学生容易接受和理解，贴近生活，来源生活，有利于学生的英语学习兴趣的培养。2跟读、模仿Whats your name? 注意学生对name一词中a的发音。帮助学生解决重点和难点单词。3教道别语Good bye. / Bye，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多义，在不同情景中表示的意义不同。4听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Lets talk的内容。学习完新知以后的知识的输出，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。Step 3:趣味操练Practice1Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Lets talk的对话。通过游戏，巩固本节课学习的知识点，使学生在玩中学，符合三年级学生的认知水平和发展规律。2Lets play中的游戏，四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问Whats your name? 其他同学回答My names 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。 通过游戏来巩固本节课所学的句子，创设真实的交际场景让学生运用所学的句子。3可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! Whats your name? 进行发问后，嘉宾须用My names 答出自己的名字，方可入内。 Step 4:课堂评价Assessment做活动手册本单元第4部分练习。检测学生对本节课学习知识的掌握。Step 5:作业Homework1跟录音读课文。课后拓展延伸。2英文询问隔壁班的三名同学的姓名第二节课进行汇报。板书设计Unit 1 Hello! Part B Lets talk and lets playWhats your name?My names .(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)Hello! 教学设计（Period5）一、教学重难点教学重点：听说认读4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box，并用英语介绍文具。教学难点：准确读出各单词，尤其是pencil box的发音二、教学策略单词bag, book, pen, pencil box是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your的指令和Lets do的活动，练习并运用这些单词。教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the pencil box. Close the book. Show me your pen. Carry the bag. 等句子。通过理解open / close 两个词的含义，扩展练习Open your books. Close your pencil boxes. 等。教师带领学生按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。三、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身Warm-up1Lets chant书本P5复习旧知，为新知的学习做好铺垫。2通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pencil.3师生之间的问好，然后创设了老师与文具之间的对话：T: Whats your name?A1: My names ruler.通过有趣的游戏形式，为学生创设良好的轻松的英语学习氛围，调动学生学习英语的热情。Step 2:呈现新课Presentation1通过热身的游戏引出本节学要学的新单词: bag.Bag, bag, carry your bag.2学习了bag之后，PPT呈现一个大的新书包和书、铅笔盒、钢笔之间的对话，学习新单词book, pen，pencil box。在教“铅笔盒”单词pencil box时，出示“铅笔袋”pencil case，并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫作pencil box。用实物教新单词，单词bag, book, pen pencil box是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。同时区别形近的单词，便于学生学习。3新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师：Touch your book. 学生须快速指书并大声说：Book，用此方法练习其他各词。利用“全身动作反应法”（TPR），让学生在玩中学，学中玩。4Lets do教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. （重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil box. Close the pencil box. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your pen. Carry the bag. 等句子。TPR教学法，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。Step 3:趣味操练Practice1Look and say学生看图片说句子。通过不同的游戏形式操练和巩固本节课学习的重点单词，让学生在乐中学，玩中学。培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。2火眼金精游戏PPT快速闪过物品的图片，让学生说是什么，学生用：Its a book.来描述。3通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句,教师发指令学生做动作。通过猜、做动作等不同的游戏形式，操练和巩固本节课所学内容，增加学习的趣味性。Step 4:课堂评价Assessment做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，选择正确的书包。检测学生对本节课学习知识的掌握。Step 5:作业Homework1读Page 8单词，每个读五遍，家长签名。课后拓展延伸。2跟同学口头练习Lets do 的内容。板书设计Unit1 Hello Part B Lets learn & Lets doHello! 教学设计（Period6）一、教学重难点教学重点：听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。教学难点：在真实的场景中应用句型I have 和Me too.二、教学步骤1. 热身（1）教师与学生进行自由对话：Whats your name? My name is 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。 （2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。（3）请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请学生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。设计意图：通过自由对话来复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已学单词，同时感知重点句型。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr. Dong.T: Nice to meet you again, whats your name?Ss: My name is Angela.T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!S: Thank you!T: What about you?S: My name is James.T: Wow, cool! I like your name too.S: Thank you.T: Ok! Everyone has a nice name. Lets listen to a song and find some nice names, ok?Ss: Ok.T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?文本：Mike: I have a pencil box and two books.John: I have a ruler and two erasers.Sarah: I have a pen and a crayon.2. 呈现（1）听指今做动作教师发出指令：show me your 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。（已经给三个人物找到了各自的书包）T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?Ss: Ok.T: Show me your pen!学生拿出笔。教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。请孩子们用自己的文具来说：I have a 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.T: Who can have a try, tell us what do you have? S: I have four pens, I have one eraser. T:（教师举起一块橡皮）Me too. 设计意图：通过指