福建省永第二中学九年级语文 给巴特勒的信教案 新人教版.doc

给巴特勒的信一、教学目标：1、知识目标：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 2、能力目标：品味辛辣讽刺的语言。 3、德育目标：树立保护文化遗产的意识，懂得任何国家的文化遗产属于整个世界和全人类。 对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点：1、重点：领悟雨果站在人类的立场上仗义执言的公正和正直。 2、难点：体会反语的运用对增强文章表现力的作用。三、教学方法：边读边想，体会本文义正辞严的语言风格；体会作者的思想感情。 四、教学过程第一课时（一）导入文章教师导语：同学们，人类社会发展的历史就是一部人类文明的发展史。在人类历史发展的长河中，人类创造了灿若星河的文明成果。在这其中，人类的建筑就是人类文明长河中一颗璀璨的恒星。一些建筑也成为各国文明的标志性建筑。同学们了解吗？（引导学生发言：如希腊巴特农神庙，埃及金字塔，罗马斗兽场，马黎圣母院，中国圆明园）同学们了解中国的圆明园吗？（引导学生就自己了解的圆明园略谈其中一、二点，互为补充。）今天我们学习的给巴特勒的信一文就是有关圆明园沧桑历史的一篇文章。“圆明园”简介（略）（二）整体感知文章，理解文章内容学生活动：查阅文章，然后思考以下问题：1、作者对“圆明园”和“英法联军”的态度分别是怎样的？2、文中哪些文字表现了作者的这种态度，分别找出来。教师活动：引导学生阅读文章，在感知文章内容的基础上，围绕着以上问题展开讨论，在讨论中加深对课文的理解。1、作者对“圆明园”是充满赞誉之情的，对“英法联军”则充满憎恶之情。2、文中第三段文字作者展开想象对“圆明园”的瑰丽奇美进行描写；第五段对“英法联军”的行径表明了自己的憎恶态度。（三）重点语段研读，深入体会作者的感情1、引导学生阅读文章第三段描写圆明园的文字。教师活动：出示以下文段思考题，用问题引导学生深入学习文段。（1）用一个词来形容这段文字所描写的圆明园的特点。（瑰丽绮丽）（2）这段文字中作者使用了什么表达手法，与写实相比有何不同。（想象；淋漓尽致地表达了作者的热切赞美之情）学生活动：可以用全班齐读、分组齐读，在朗读文段中体会作者的语言表达特色。然后围绕着以上问题深入讨论。2、学生研读文章第五段，体会作者感情。教师活动：引导学生默读文段，出示以下思考题，供学生思考：（1）文章中的“强盗”是指谁？为什么称之为“强盗”？（2）从文中我们可以看出雨果是怎样一个人？你了解有关作者的其它方面吗？简介雨果见教学设计186页（四）课外阅读，作业练习1、阅读语文读本中的傅雷家书。2、完成“思考与练习”一、二。第二课时（一）深入阅读文章，品味本文的语言特色设想：再次引导学生阅读文章，找出文章中语言表达运用方面的特色，并结合具体的句子进行品析。教师活动：让学生自由阅读，小组合作探究，找出文章中语言在句式使用、修辞使用、表达方式使用、感情色彩使用方面的特色，并在全班发言。1、句式上的使用。如：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉”（短句的使用，使句子显得简洁有力）2、修辞上的运用如：丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。（反语的运用，表明了作者憎恶，嘲讽之情）如：从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底更漂亮，以至于荡然无存。（对比，衬托出侵略者的卑鄙嘴脸）3、表达方式的运用如：治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。（议论，表明作者对人民的热爱之情）又如：他们手挽着手，笑嘻嘻地回到欧洲。（描写，勾勒出侵略者无耻的嘴脸）说明：以上只是部分句子语言使用的范例，教师应鼓励学生找出更多的句子作分析品读。（二）拓展评价根据文后“思考练习”第四题。谈谈你对“岁月创造的一切都是属于人类的”这句话的理解。提示：世界遗产公约规定，世界上所有的“国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观”，都不应视为仅是某一国家的财富。人类在历史上所创造的一切文明，都是人类共同的财富，国际社会有责任加以保护。要求学生围绕着这一方面，联系现实谈谈看法。以下观点可以引导给学生，以拓展其思路1、文学、艺术是没有国界的。2、人类文明的进步对人类历史具有推动作用。3、人类文明是人类共同的财富，不属于任何个人、团体或国家。4、我们应共同保护人类的文明遗产；反之，应谴责毁灭人类文明的各种行径。（三）对学生进行爱国主义教育。思考并发言： 1、读了这篇文章后，你有何感想？2、做为一个学生，怎样才能爱国？（四）课外阅读，作业练习1、阅读语文读本中致父母2、完成“思考与练习”三。板书设计 第