北师大版数学四年级上册教学设计 温度.doc

北师大版数学四年级上册教学设计 温度教材分析 ：数学来源于生活,也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。所以,要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识,挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手,借助温度让学生初步感受到正负数的意义,为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础,为对负数的大小比较进行铺垫。 学情分析 ：本节课从生活的实际出发,让学生了解并认识生活中的温度,了解零上的温度和零下的温度,并能够比较温度的高低,尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关,所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。 一、教学内容：北师大版第七册数学P8687的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,帮助了解温度与位置的关系。五、教学预案：（一）创设情景,谈话引入同学们,我们已经学过一些数,例如：为了表示物体的个数,产生了1、2、3、4,为了表示没有,引入了数“0”,这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学,今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报,看报纸,上网查询,发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查,并记录了一些城市的温度。那么零下12还可以写成12。谁还有类似的发现？4、学生自由发言,举出一些这样的例子5、谁能说一说12代表什么意思？6、指名回答,通过交流,引导学生认识：12表示零下12度,或者表示比0度还低12度。12是一个负数,这节课我们就来探讨生活中的负数,零下温度的表示方法。（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流,并抽出2组数据与零度进行比较,从中了解和掌握5比零度高,零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。（四）试一试：指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图,请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度,教师提醒学生注意表示0的刻度线,让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中“”这一竖列的数表示的是摄氏气温,接着让学生独立完成本题,组织学生进行核对。（五）练一练：1、第1题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较 。如：2和5的比较,1 和0的比较,0和零下2的比较,零下2和零下5的比较等。练习时,先让学生独立判断,并在此基础上组织学生进行全班交流。2、第2题,先让学生独立完成,再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津,上海的温度高。即：52（2）天津与青岛,青岛的温度高。即：02（3）长春与天津,长春的温度低。即：8028全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。（六）小调查：首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。（七）课堂总结：这节课你学到了什么？有什么感想？北师大版数学四年级上册 温度教学反思：课前我布置学生查找哈尔滨、北京、上海、海口等一些城市的天气情况,然后在班级里讨论温度的读法,很多学生都明白了零上温度、零摄氏度和零下温度的读法,接着抽出几种温度让学生说说分别表示什么,并且让学生注意温度的读写。在比较温度的大小时,有一些学生会认为零下温度也是数字越大,温度越高,通过引导学生把这些温度先跟零摄氏度做个比较,就容易得多。通过这节课的学习,让学生体会数学跟生活是越来越密切联系的,让学生感