2019年中学教师资格《教育知识与能力》题库练习试题D卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年中学教师资格教育知识与能力题库练习试题D卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。A、教育过程化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论2、高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（ ）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性3、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）。A个人本位论 B社会本位论C国家本位论 D生活本位论4、在意义学习中，新学习的观点是原有观点的上位观点的学习被称作（ ）。A.综合学习B.并列学习c.类属学习D.总括学习5、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ ）。A.生产力发转水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态6、借助语言进行学习的认知结构形式是（ ）。A动作表象B图像表象C符号表象D形象表象7、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程8、小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.气质 D.认知9、以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B习得律C消退律D泛化律10、被称为课程论经典的学术著作是（ ）。A、课程与教学的基本原理B、教育目标分类学C、教育过程D、教学与一般发展11、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（ ）。A.激情 B.心境C.应激 D.热情12、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性13、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志，这部著作是（ ）。A爱弥儿B大教学论C普通教育学D理想国14、掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（ ）才能达到教学内容的掌握程度。A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平15、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪2030年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。 A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学16、通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（ ）。A桑戴克B斯金纳C华生D巴甫洛夫17、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（ ）。A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程18、上学路上，徐燕看到一个同学正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路，地非常激动。这种道德情感属于（ ）。A.动作性道德情体猃B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感19、根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（ ）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教科书20、张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不敢兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）。A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症21、张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（ ）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、品德形成受情感的影响。2、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。3、遗传素质具有可塑性。4、信息进入工作记忆就会持久保存。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述课程内容的三种文本表现形式。2、简述态度与品德的关系。3、简述促进知识获得和保持的方法。4、简述维果斯基的心理发展理论。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。 问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？2、材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、A2、【参考答案】C【答案解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。3、A4、D5、答案：A生产力发展水平6、C7、答案：A8、答案：A性格特征9、A10、A11、【答案】B。解析：心境又叫心情，是指个体的一种平静，持续时间较长并带有感染作用的情绪状态。12、B13、【答案】B14、C15、D16、D17、答案：B18、B19、A20、C21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、(1)这种说法是正确的。(2)品德形成的因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等;内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感。情感是品德形成的影响因素之一。2、说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-成人）。教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的。3、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。4、【参考答案】错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长-些，但-般不会超过-分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。2、（1）共同之处：态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为等三个方面构成。（2）区别之处：二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。3、参考答案：(1)明确识记任务,提高学习的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用记忆术(4)进行组块化編码(5)适当过度学习(6)及时复习4、(1)文化历史发展理论 维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。 (2)心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：随意机能的不断发展；抽象-概括机能的提高；各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构；心理活动的个性化。 (3)内化学说，维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。 (4)教育和发展的关系- “最近发展区” 维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，国家教师资格考试网提供而是倒U形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。 归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。 （2）材料里的小美，对自己期望较高，渴望成功，追求完美，在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧张和焦虑，以至于发挥失常，面试失败。班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划的调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。 2、(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我