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初中生物说教材尊敬的各位评委，大家好！我说教材的内容是人教版九年义务教育实验教科书初中生物教材，我将就生物这一学科的全套教材，以及我所任教的八年级下册教材进行分析说明。我将以新课标的性质、理念、要求为主线，以教材的知识体系、内在结构和逻辑关系为思路，以传染病及其预防为课例进行阐述： 一、生物学科的课程性质、基本理念、初中学段的基本要求 1、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 2、课程理念（1） 、面向全体学生。标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。 （2）、提高生物科学素养。本标准规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 （3）、倡导探究性学习。 3、初中学段的具体要求从三维目标展开 知识与能力：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 过程与方法：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 二、八年级下册教材体系 八年级下册包括两单元；即：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康的生活”。本册书保持了教材的编写思想和编写原则，仍然十分鲜明地突出了“面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习”的课程理念，现就本册教材作简要分析： 通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定的了解，从认识逻辑来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的，生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物的进化实质上是生物繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间相互作用而实现的。因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会更深入地认识生物多样性的价值。 关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。七年级中“细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础-基因、DNA和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的学习打下了一定的基础。为体现现代生物科学深入到基因水平的特点，本章重在引导学生从基因水平认识生物的遗传，依次安排“基因控制生物的性状”、“基因在亲子代间的传递”、“基因的显性和隐性”、“人的性别遗传”和“生物的变异”各节。第3章 “生物的进化”包括三节：“地球上生命的起源”、“生物进化的历程”和“生物进化的原因”。关于生命的起源和生物进化的历程，教材既介绍学术界占主流的说法，又指出仍存在一些有争议或未搞清楚的问题，意在使学生更好地认识科学是一个不断发展的过程，需要后人不断努力。第八单元“健康地生活”，包括课程标准中传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，以及酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。正如课程标准所指出的，“健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”。为了更好地体现课程标准的精神，本单元除选取“标准”规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等内容，以期对学生学会健康地生活更有助益。 三、传染病及其预防一课教材教法分析，分为以下五部分 教材作用、地位：本节课选自初中生物学八年级下册第八单元第一章第一节。传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。学情分析而对于学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。 本节课知识点明确，但概念较多，而且比较抽象，根据课标要求，同时为了促进学生发展我制定了以下教学目标：【知识与技能】1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施【过程与方法】 本节课主要根据传染病有关知识来对本教材所提供的资料进行分析，培养学生的观察能力，思考分析和归纳总结能力。【情感态度与价值观】1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。2、通过对艾滋病的讨论，激发学生养成良好的的生活习惯，正确对待艾滋病人的情感。 教学重难点 1、重点：掌握传染病流行的三个环节和预防措施。 因为本节课的主要目的就是保护人类自身，掌握传染病流行的环节，特别是传播途径和预防措施，才能让学生真正学会保护自己，本节课我将通过让学生反复分析实例 ，来突出重点。 2、难点：理解病原体和传染源的概念 病原体和传染源的概念比较模糊，判断起来容易混淆，所以确立为难点，在教学中我将用演示实验法来突破难点。 教法学法 我所教的是农村中学的学生，他们学习的自主性很差，习惯于老师讲，学生听的模式，动手不动脑，更没有好的合作意识，结合本校学生特点，采用以下教法和学法。1、教法 ：分组讨论 实例分析、多媒体直观教学 2、学法 ：观察、分析、讨论、综合归纳等。 那么在具体的教学过程中应该怎样实现以上教学目标，使重点突出，难点突破呢！我是这样安排我的教学过程的。我设计了这样五个环节:（一）【创设情境 导入新课】首先给学生播放一组有关传染病的图片通过观看图片让学生从感官上接触传染病，从而把学生的思维带到传染病的有关知识上。提问：传染病的危害面那么大，它是如何流行起来的呢？我们该如何预防呢？引出本节课题（板书课题）（二）【自主学习 互动求知】 在这一环节我主要采用问题闯关的形式来引导学生自学。 （一)阅读课本p68,小组合作进行第一次闯关。第一关：1、你知道课本表格中列举的疾病哪些是传染病？哪些是非传染病吗？ 2、你判断的依据是什么？（板书特点）第二关：1、你知道引起传染病的元凶是什么吗？ 从而引出病原体及其概念（板书病原体） 2、你知道展示的这几种病原体能分别引起什么病吗？ 通过图片的展示说明，可以帮助学生进一步理解病原体的概念。第三关： 根据以上分析你能总结出传染源的概念吗？（板书传染源概念） 问题设置，层层引入，以小组闯关的形式进行提问，增加了竞争机制，既提高了学生学习的积极性，也培养了合作意识。从而使学生更好的完成学习目标。提问：我们知道了传染病的病因，那么它是如何流行起来，引出传染病流行环节的内容。 （二）阅读课本P69-70，以小组为单位进行第二次闯关。第一关 1、 传染病流行必须同时具备哪三个环节？ 2、 什么是传染源、传播途径和易感人群？ 为了学生能更好地理解这三个概念，我打算做一个喷洒空气清新剂的演示实验，清新剂代表病原体，那么老师是撒播病原体的人-传染源，空气就是传播途径，离我较近的同学就是易感人群。 采用演示实验法让抽象的概念直观形象化，这样可以帮助学生更好地理解传染源和病原体的概念，从而突破难点。第二关：1、 传染病的预防措施有哪些? 2、 你知道展示的这几幅图片分别属于那一种预防措施吗？ 图片的展示，也是对学生掌握传染病预防措施的及时检测第三关：阅读课本P69流感和肝炎两个资料，然后以小组为单位思考讨论以下问题： 1、试分析资料1中流感的病原体、传染源、传播途径、易感人群分别是什么？ 2、为什么咳嗽、打喷嚏时要用手或手帕捂住口鼻？ 3、为什么老人和小孩容易患流感？ 4、试分析资料二中肝炎患者的碗筷要与家人分开，餐馆餐具消毒各有什么科学道理？ 通过资料分析，让学生初步利用自学传染病的知识来解决问题，从而达到学以致用的目的。 艾滋病作为世纪顽症，因为其传播途径复杂，目前科学界对它还没有好的治疗方法，那么它的病原体、传播途径究竟是什么呢？我们又该如何预防呢？ 引导学生阅读教材艾滋病的有关知识，思考并回答下列问题： 1、艾滋病的病原体和传播途径和易感人群是什么？ 2、如何预防艾滋病？ 小组讨论，班内交流，教师总结得出答案。 因为艾滋病是社会热点，学生学习此内容的积极性很高，我就趁热让学生利用上面所学知识来分析艾滋病，使学生在不知不觉中对知识进行了巩固。引导学生正确对待艾滋病人，以达到情感态度和价值观的教育。（三）【课堂检测 达标训练】让学生观看一段某学生感冒后的一系列行为材料，找出哪些地方做错了，我们该怎样做.以及就现在正值流行是腮腺炎，我们应如何保护自己及家人，谈谈看法。 让学生自由作答，这样的习题设置既对本节知识检测，也增加了趣味性，使学生在玩中学，在学中乐。知识来源于生活，而用于生活，通过观看日常生活中经常发生的事情，让学生根据所学知识进行行为判断，也