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触动心灵轻松写作论文 【摘要】作文是高考试卷中分数比例最大的试题。因此，作文教学是高中语文教学的重头戏。但是，作文教学又是语文的重点与难点。因为学生不知道作文怎么写、写什么。这就需要教师触动学生的心灵，采取相应的策略，提高学生的写作水平。 【关键词】高中作文；学生；心灵；教学 在高中语文作文教学中可以发现，很多学生不会写作文，不知道写什么。在作文时生搬硬凑，凑足字数就算完成任务了。究其原因，是学生的生活体验比较少，对生活中各种现象思考的也不多。如何触动学生的心灵来表达思想？这就要求语文作文教学应该用新的教学理念来指导，在指导过程中触动学生的心灵，让写作变成一种轻松的表达活动。 一、强化材料意识，力求作文丰满厚重 苏轼说：“腹有诗书气自华”.也有古人的“巧妇难为无米之炊”的说法，从这些名人名言中不难看出积累是写作的基础，没有作文的材料，哪有丰满厚重的文章。所以，作文教学中要能从日常生活中搜集写作的素材。有了写作的材料，还要积极地引导学生把这种材料内化成作文的语言，从而让作文表达的丰满厚重。例如：高中语文课本中的小说边城对人性的美与自然和谐的美进行了讴歌，文中为什么有那么多优美的句子？原因是从生活中捕捉小说的材料，如刻画翠翠的描写：“把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。”这样的描写于认真的观察，从而使表达丰满而华丽。我们在教学中不妨让学生模仿这样的表现手法，学会从熟悉的生活实际中刻画人物形象。既可以找到像这样类似的主题，还学到大家的刻画人物的表现手法。不仅为文章撑起了坚强的骨架，还找到了生命中最具活力的灵魂。因此，强化学生对作文材料的积累可以兼收并蓄、广采博取。这样，学生在作文时就会情到文至、思到章出。从而避免了作文中内容空洞、东拼西凑的不良现象。 二、积累感性材料，培养语言表达能力 作文需要较强的语言表达能力，在作文教学中，我们要帮助学生通过积累语言感性材料来提高他们的语言表达能力。高中语文课本中选取了大量的文质兼美的文章，这正是我们积累感性语言材料提高语言表达能力的资源。例如：在教学朱自清的荷塘月色时，就作者在描写月色下的荷花一段，通过反复的体会几个传神的动词，使学生从中获得描写景物的感性语言，有利于提高学生语言表达能力。在教学鲁迅的拿来主义这篇课文时，其中“还有几位大师们捧着几张古画与新画，在欧洲一路的挂过去，叫做发扬国光。”这一句，其中的“捧”“挂”“发扬”等动词，如果我们换别的词是否有这样的效果？这几个动词的使用有什么效果？这样，通过品味语言的训练积累了感性材料。()但是，表达能力的提高并不是就一定要用华丽的词藻。而是要用心的体会其中细节的描写，让人产生情感的共鸣。在小说祝福中，作者通过细节描写让人对祥林嫂的形象难以忘怀。这样，通过对课文中感性材料的积累，让学生体会到提高语言表达能力对写作的重要性。 三、培养想象能力，拓宽作文创新思路 在作文教学中我们已经习惯于提倡学生写实的要求，这样学生笔下的语言就显得枯燥、无味。其实，联想是作文质量提高的必须内容。想象是创新思维的灵魂，只有让思维插上想象与联想的翅膀，才能让文章变得文采飞扬，并且富有灵性。应该说中学生学习生活紧张，社会生活单调，这确实给作文时带来不小的难度。没有生活的经历与体验，哪里来那么多丰富多彩的作文材料？所以，学生就在考试作文中机械的模仿范文，写出来的作文是干篇一律，哪里有想象与创新的成分。学生是提起作文就觉得无话可说，只能应付了事。因此，我们在强调作文写真、写实的同时，还应该鼓励学生大胆的想象，拓宽自己的写作思路。例如：在教学李白的梦游天姥吟留别这首诗时，就着重的讲解了诗人对天姥山的描绘。而这些描绘无不是通过作者的大胆想象才写出来的。当然，作文中想象并不是虚构，它是真实的艺术手法。作为教师也大可不必担心作文的弄虚作假，只要学生在作文中能放飞想象思维，就会把文章写得行云流水，从而感觉作文的轻松与愉快。 四、拓宽写作空间，书写自由快乐作文 作文教学经过了各种与时俱进的改革。从全国各地的高考作文命题中我们可以发现，作文的命题范围在不断的拓宽。这就给学生写作有了更大的选择余地，特别是作文的题材，除了诗歌以外题材不加以限制。可以是散文，可以是记叙文，也可以是议论文。而更多的时候，往往是命题中已经给学生提供一段情境，或给出了一个话题，或通过阅读一则材料，让学生自选角度，自拟题目作文。这样，就给学生自由快乐作文的空间。例如：当世界杯或锦标赛进行得热火朝天时，就可以以足球或篮球为话题作文。很多社会热点问题，往往是高考作文命题的对象。即使是命题作文，往往对作文的要求也会放宽，只规定字数，不对写什么内容作具体的要求。作文是一种艺术创作，并不需要条条框框去束缚学生。作文是学生用生活的经验与认识创作的艺术品，因此，作文是学生张扬个性的载体。在教学实践中发现，更多的学生喜欢自由作文、快乐作文。这从教育心理学的角度来看，完全符合中学生的身心发