高校多媒体教学问题与改革探微.doc

高校多媒体教学问题与改革探微* 本文系郑州轻工业学院第八批校级教学改革立项课题“法学专业本科素质教育与教学模式改革研究”成果之一。胡 晓*作者简介：胡晓（1982），男，河南周口人，郑州轻工业学院政法学院，硕士，主要研究方向：法学教育、教学管理。（郑州轻工业学院 河南 郑州 450002）摘 要 随着计算机技术的快速发展，多媒体作为一种新的教学手段在高校教学中的应用越来越广泛，己渗透各专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。同时，多媒体在教学实践中也存在着诸如技术、内容、方法、效果以及管理等方面的问题，并成为影响其有效使用和发挥作用的主要制约因素。因此，应对其进行重新审视和思考，以寻求解决问题的措施与对策，确保多媒体在教学中得以有效运用。关键词 多媒体教学 教务管理 课件制作 教学改革中图分类号 G642.0 文献标识码A随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，现代教育教学手段发生了革命性的变化。多媒体课件作为一种全新的教学手段被广泛应用于高等学校的教学中，并以其强大优势在教育教学中起着不可替代的作用。但是，高校多媒体课件在使用中也存在一些问题，需要深入探索和研究。1 于双娜，张旭. 高校多媒体教学课件评价指标体系研究J. 农业网络信息，2010：（9）.1这对于提高多媒体教学的质量与管理，使其更好地服务于教育教学有着重要意义。一、目前存在的问题目前，各高校多媒体教学以直观、形象、生动等传统教学模式不可比拟的优势进入到各学科的教学领域，并且广泛应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。在法学教育上，它使案例教学成为现实；使法学前沿信息得以传达；使知识含量得到极大丰富；使教学内容更加容易理解。然而，许多高校在多媒体教学实践中依然存在着许多问题，并影响和制约了多媒体教学的应用和发展。（一）在制作技术上，课件制作质量不高。许多教师由于对某些操作技术诸如网页制作、Photoshop 、Flash动画等软件的操作方法还很不熟悉，其多采用PPT演示文稿制作课件。然而，这种以文字和静态图片的形式来呈现出来的课件，既没有图像，又缺乏动画效果，更没有音频、视频和网络扩展内容的信息链接。因缺乏文字、图像、动画、音频、视频相互之间的有机融合，这些课件画面常显得呆板乏味，且无法创造有效的学习情境和氛围。2 陈广玲，刘跃华. 高校多媒体教学存在的不足与改进的建议J. 高等教育研究，2010：（6）.2 优秀课件明显缺乏，不能充分体现多媒体教学直观、形象、生动等特点，没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征，未能有效地集中学生注意力，提高其学习兴趣。总之，多媒体课件的质量不容乐观，其形式和内容仍有待提高。（二）在授课内容上，未考虑课程的实际情况。由于定位不准，没有考虑到授课内容的实际情况，千篇一律地编制多媒体课件并非能够起到好的效果。这其中，对于演示性、图解性的教学内容，多媒体授课效果相对传统教学会有更好的效果，而对记忆性的一般知识点，多媒体教学并没有优势可言。特别是对一些复杂的演算过程及重点部分的说明，传统的板书模式既能让学生清楚地掌握学习的重要部分及知识的推理过程，又能让教师实时根据学生的实际掌握情况自由地加以调节。而多媒体教学模式因受课件自身的束缚，在内容上却显得呆板而未能体现出较大的优势。（三）在讲授方法上，未能顾及学生的感受在多媒体教学过程中，学生看演示占据了大量的课堂时间。加之多媒体课内容太多、速度太快，缺少给学生消化思考的空间，很多学生在看演示听讲课之余没有时间对课程内容进行思考消化。而且还因此导致学生不能完整记录课堂笔记，不利于课后对课堂知识的复习消化，对学习效果影响极大。另外，当前多媒体教学课堂的关注焦点已从教师讲授向课件播放发生转移，教师过于注于电脑操作，缺乏形体语言以及与学生目光和情感的交流，忽视学生参与教学互动的现象比较明显。这对教师教学情绪和学生学习兴趣都是极为不利的：既不利于教师个性的展示与发挥，也不利于提高学生求知能动性的调动与提升。由此，多媒体教学与传统的听课加思考为主的教学方式有着巨大的反差，部分学生还不能适应多媒体教学的方式。3 叶禾，罗高峰. 地方高校多媒体教学现状调查及效果分析J. 丽水学院学报，2009：（2）.（四）在教学效果上，评价指标与体系缺失。目前，多媒体教学几乎已进人到高校各学科的教学领域。而且，多媒体教学的作用被过分夸大，导致“多媒体至上”的错误观念盛行于一些高校。其认为课堂教学中只有用了多媒体才是最具有“技术含量”的高水平教学，才能获得最优化的教学效果，才能实现教学中的“现代化”。4 卫建文，蒋咏梅. 对高校多媒体教学手段的分析J. 太原师范学院学报(社科版)，2010（3）.4然而，手段的先进并意味着理念的超前。多媒体教学在极大地改善教学环境，改变传统教学模式的同时，其真正的优劣性与教学效果却被忽视。针对何为真正的现代化教育，多媒体教学实际效果到底如何依然缺少客观、必要的评价指标与体系。（五）在教学管理上，职责不到位、制度不严格。一是能部门之间的协调不够。多媒体教学的管理不可避免地要涉及到多个职能部门。某些高校由于没有理顺各个职能部门之间的管理职责和管辖范围，结果造成了多媒体教学管理的交叉、错位甚至空白。管理职责和管辖范围的不明确又必然引发出现问题要么相互推诿、要么无人问津，以至于问题最终不能及时得到处理或解决，又影响到正常的教学的不利局面。二是准入与审批制度不健全。不少高校对多媒体教学的管理，目前还普遍停留在盲目鼓励教师使用多媒体教学的阶段，反而缺乏必要的准入和审批制度。许多高校对任课教师是否掌握多媒体学的基本理论和基本技能、是否具备多媒体课件制作必要的技术水平、能否在教学中有效发挥多媒体教学的优势，仍未能进行必要和严格的考察和审核。而且对多媒体课件的质量要求也没有制定具体的评价指标和审批程序。这就必然造成多媒体教学规模的盲目扩张和多媒体教学质量的参差不齐，致使多媒体教学质量和水平不能得到有效的保证。5 朱再春. 高校多媒体教学存在的问题及其对策J. 南昌教育学院学报，2008（3）.5三是硬件设备的配置及维护不周。包括投影屏幕、音响等多媒体硬件设备的配置不够以及维护不及时致使许多学生觉得看不清屏幕演示，有的学生感觉听不清楚。多媒体教学环境还有待加强，以便充分发挥多媒体教学的优势。二、误区与原因分析导致高校当前多媒体教学问题与不足的原因涉及到方方面面。然而作者认为最主要的因素表现一下几个方面：一是教师运用现代教学技术的能力与意识尚显不足。当前，许多高校都已认识到多媒体教学的重要性，并且也花费了大量资金购置设备，建成了多媒体教室。然而，不少高校却没有认识到培训的重要性。其在进行多媒体建设的同时，由于没有及时对教师进行必要的培训，致使一些教师运用现代教学手段的能力十分有限。而且，一些教师因教学责任意识不到位和教学精力投入不足，直接导致其在课件设计制作和多媒体使用过程中时常出现这样或那样的问题。另外，在很多情况下教师不顾教学的实际需要，不进行必要的教学设计而盲目地使用多媒体，导致课件制作质量不高，结果不但没有获得预期的效果，反而影响了教学目标的实现。二是多媒体教学与传统教学两种模式未能有效结合。许多高校教师由于没有考虑课程具体实际，盲目适用多媒体课件，造成资源浪费、效果不佳。如上所述，多媒体教学可为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，以全面调动学习者的全部感官参与学习。但是，由于多媒体教学课件是由教师于事先设计好的，而且对教学内容、教学过程以及提问的设计教师都早已提前安排好。讲授时，各个教学环节和步骤，只需教师按照之前准备好的流程机械地操作鼠标即可完成。这不利于发挥授课的灵活性，更不利于课堂师生情感的交流。虽然传统教学模式有着许多不尽人意的地方，但它也非完全一无是处。在教学中，教师完全可以根据学生的实际状况因材施教，并利用其丰富的经验和阅历对课程进行绘声绘色的讲解。教师还可依据学生的表情和反应及时调整授课内容和方式。相比之下，师生交流的机会更多，师生的关系更为融洽。故此，传统教学与多媒体教学并非完全对立。它们之间有着很大的互补性。只有将二者之长处有机融合起来，各取所长、相互补充、综合运用，方能取得最大的学习效果。因而在多媒体授课中，强化多媒体和传统教学的结合，对提高教学效果是非常重要的。三是教师在课堂环节的主导作用未能得以重视与有效发挥。课堂环节是教学的核心环节。由于过重依赖于多媒体使得课堂教学一味追求技术手段的运用，而教学效果与目标却远远偏离了应有的轨道。然而，多媒体作为一种教学手段和工具只能起辅助作用，而不能取代和削减教师的主导作用。优秀课件固然是多媒体教学取得良好效果的基础。但是，同样的课件由不同教师使用，会因知识底蕴、教姿教态、以及语音语调、授课技巧的差异而产生截然不同的效果。因此，教师在课堂上能否充分发挥其主导作用，（如依据课程重点、难点灵活运用多媒体教辅工具，借助富有情感的语言和适当的肢体动作，通过观察、提问和组织讨论等方式把握学生的学习动态，并及时调整课堂内容与节奏等）都将直接影响教学效果。6 陈素红，许立强. 独立学院多媒体教学探讨J. 重庆科技学院学报（社科版）2010（4）.6四是多媒体教学的日常管理缺乏有效性与持续性。与传统教学模式相比，作为现代化教育工具和手段的多媒体教学，其在日常教学运用中的综合性与系统性特点，对学校的教学管理也提出了更高的要求。由于多媒体教学是以大量的现代化教学设备作为硬件基础的，一些学校误认为只要花费大量资金购置包括计算机、投影仪、影碟机等硬件设备，建成了多媒体教室，就算完成了多媒体教学建设与投入。而其在管理制度和应用“软件”的配套建设等方面却重视不够、投入甚少，存在着明显的重硬件建设而忽视“软件”建设的现象。诸如许多学校在加强教师培训、组织机构、管理人员、设备养护、使用审批、质量控制等制度方面的建设与投入明显不足。而且，其在诸如开展优秀课件的征集或者竞赛活动，对创作优秀课件的教师予以奖励，以及建立优秀课件精品库校内共享等方面，未能引进促进多媒体教学的质量和水平提升的竞争与奖励机制。一些优秀多媒体教学课件的效能没能得以充分发挥。三、改进措施与对策第一，加强对教师进行现代教育技术培训。 优秀课件是取得好的多媒体教学效果的基础。好的课件设计能够充分体现出每一课程的特点、重点、难点以及充分考虑到不同的授课对象，并将教学形式与手段有机融入教学内容之中，最大程度地发挥多媒体教学的自身优势。但是，倘若教师教学经验和技能的不足又会严重制约优秀课件的设计。因此，作为一种新的教学模式，学校应当在进行教学方法培训的同时，注重加强教师现代教育技术的专门培训，提高教师信息技术应用水平和教学课件设计水平，使其牢固掌握必要的多媒体应用技能，为有效提升多媒体教学水平奠定基础。 第二，注重多样化的课堂教学模式的综合运用。采用多媒体教学为的是强化师生互动，避免“照屏宣科”。因此，多样化的课堂教学模式的综合运用就显得尤为必要。这是提升多媒体教学整体水平的核心与关键，也是其超越传统教学模式教学质量的重要保证。成功的多媒体教学无疑是善于将各种传统教学手段与多媒体教学手段有机地结合起来（如启发式教学与多媒体教学结合而形成的启发式多媒体教学，程序式教学与多媒体教学结合而形成的程序式多媒体教学，发现式教学与多媒体教学结合而形成的发现式多媒体教学），用多媒体教学生动、形象、高效的特有优势来弥补传统教学方式单调、抽象、低效的不足，取传统教学的师生双向交流以及声情并茂之长来填补多媒体教学即时信息反馈弱的“机械性教学”的弊端。7 李海平，金旻. 对高校多媒体教学的思考J. 北京教育，2008：（7）.Analysis on Reform of Multi-Education in UniversityHu Xiao（Zhengzhou Institute of Light and Industry，Henan Zhengzhou 450002，China）Abstract：With the rapid development of computer technology，multi-media teaching as a new teaching method is widely applying，and playing an important role in universities. meanwhile，there are many questions such as technology，content ，method，effect and administration in the course of multi-media teaching. These difficulties have become the current obstacle of the multi-media teaching. Therefore，We should watch and think it again to find out the answer and measure to the questions on how to improve the quality and effect of multimedia teaching.Key words：multimedia teac