浙江省瓯海区三溪中学高中教学论文 观名师大讲堂《文本解读与目标设定》有感.doc

浙江省瓯海区三溪中学高中教学论文 观名师大讲堂文本解读与目标设定有感2012年9月13日下午，我参加了瓯海区教师发展中心组织的全区高中政治教师观看由温州教师教育院单茹茹老师所作的文本解读与目标设定视频讲座的学习活动，反思自身的教育教学实践，本堂课的内容令我茅塞顿开，受益匪浅，对接下来的教育教学实践具有指导作用。通过视频，单老师结合经济生活第一单元高考复习课、文化生活“世界文化的多样性”新授课、生活与哲学“价值与价值观”新授课（省优课）具体课例，为我们系统、详略得当、有理有据的讲解了文本解读的含义、基本要求，教学目标的确定，还与我们一起分享了有效教学的思考。整堂课内容充实，密切联系教育教学实践，可操作性、实用性较强，发人深省，具有重要的学习、借鉴价值。结合自己的教学实践，谈谈我的学习收获。1、系统、准确地理解 “文本解读”，不谋全局者，不足谋一域，宏观把握文本。单老师讲到：一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来的都可以看成是文本。文本解读就是在课程教学语境下，指教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义准确、透辟的理解和把握。文本解读的基本要求：研读“一本三纲”。“一本三纲”指（1）课本和教师教学用书，（2）课程标准（3）省学科教学指导意见，（4）考纲高考考试说明和会考标准。一直以来我对“文本解读”的理解是狭隘的，总以为就是对教材文字的理解和分析，事实上“文本”可以是一句话、一件事、一个人。长期以来，这种理解上的误差影响了我的教学效率、教学研究，因此“瞎忙”、走了不少弯路。通过这次学习，在今后的教学实践中，要宏观把握文本与微观相结合，提高教学工作效率，少走弯路，有的放矢，准确全面的理解教材，准确把握教学目标。2、正确、恰当处理教材文本内容，是有效教学的前体。（1）“名词点击”并非教学的“雷区”。单老师例举了经济生活第一单元高考复习课的一道关于银行信用卡的题目，向我们说明了如何恰当处理教材的“名词点击”。一直以来我的课堂教学对“名词点击”基本不触碰，总觉得它与学生考试无关，现在看来是错误的，“名词点击”并非课堂教学的“雷区”、“高压区”，只要是学生认识的“盲区”我们都应引导学生去阅读，但要指导学生把握好度，也就是我们教师应该恰当处理，从而使我们的学生掌握科学的知识。（2）教材提供的情境材料是具有典型性的，教材里的探究活动也是正文。在例举世界文化的多样性第一目：异彩纷呈 交相辉映，使我明白，研究教材应准备把握题主题思想，题目讲得就是文化的多样性，各种文化是异彩纷呈 交相辉映的，因此课堂教学的情境设计，选材也应体现“多样性”，而且可以充分挖掘、利用教材现有的材料。过去总认为教材中的情境探究或例子太过时，与学生有距离，课堂教学拿来可能引不起学生的兴趣，其实不能一概而论，而要靠自己如何去挖掘和利用，处理好，可以起到意想不到效果。在探究活动环节，明确告诉学生学习目标是很重要的。（3）教学素材要贴近生活、贴近实际、贴近学生，要有亲切感，从而达成情感、态度和价值观目标。单老师例举了生活与哲学“价值与价值观”两节不同的省优课，使我明白教学不仅仅是为了考试，更要完成思想政治课的情感、态度与价值观目标的达成。为了实现这个目标，我们在文本解读时，处理教材内容时就要站在学生的角度去思考，密切联系生活。要从实际出发，从能引起学生共鸣，学生认可的角度去挖掘教材，去取材，尽量让学生感受到课堂的亲切感，避免空泛的说教，从而主动地感悟生活，达成情感、态度与价值观目标。3、确定正确、合理的教学目标，使教学成功到达目的地，而不是成为无法实现的空中楼阁。思想政治课程的三维教学目标分别是：知识目标、能力目标和情感、态度和价值观目标。平时在备课的时候，对课程标准、教师用书、课程指导意见确定的知识目标中的措辞一直很难区分和把握，备课的时候往往比较困惑，也感觉难以操作，比如“知道、领会、应用、分析、综合和评价”这些词。在我们备课的时候怎样转化成我们课堂教学能操作的动作，明确目的，达到我们教学的目标呢？单老师向我们讲解了“教学目标叙写的 a b c d 要素”和“行为性目标叙写的 c a b d 格式”理论，其中讲到“知道”即对信息的回忆，我们写教学目标时可以用“为下定义、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明”转化成可操作的词。“领会”就是”用“自己的语言解释信息”可以转化成“分类、叙述、结实、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写”。这些理论及时地填补了我的知识空白，让我在教学实践中大大提高效率。4、把主动权交给学生，让宽容营造课堂氛围，实现高效复习课。复习课往往应试色彩较浓，忽视学生情感、态度和价值观目标。如何上好复习课，让学生在积极地、愉快地体验中达到应试与素质教育的双丰收，既实现知识的巩固、落实，又能提高能力，而且能达到情感、态度和价值观目标呢？首先“把复习的主动权交给学生”教师告诉学生复习目标（旅游日程表），让学生构建知识体系，抓住学生最薄弱的环节，让学生动脑、动笔、让中等生演示，关注学困生。其次，要营造宽容的课堂氛围，让学生暴露问题，敢于质疑提问，避免“害怕”，营造平等、宽容的课堂文化。如何达到复习课的情感、态度和价值观目标呢？复习课的话题和试题的素材（情境）是复习课情感、态度与价值观目标达成的重要载体。因此，要注重选材，选取学生较感兴趣，能激发学生学习积极性与主动性的材料，以实现情感、态度与价值观目标。再次，教师还要教师应精讲精编以高效复习课。单老师讲授的：“五步法