高中思想政治新教材教法初探.doc

高中思想政治课自学启发式教学法初探甘肃省正宁县第四中学 赵力功思想政治教学过程中，尝试运用了自学启发式教学法，收效较好。我觉得该教学模式有以下几个方面的优点：自学计划贯穿整个教学过程，教有所循，学有所依；避免无的放矢的注入式教学，提高学习效率，实行有效学习；提高了学生学习能力，掌握了学习和应用的方法；学生当堂能基本掌握和消化所学的知识，减轻学生课后负担；重视学生间的相互帮助，培养学生的合作意识，培养团队精神。其程序是“出示自学思考题一学生自学一讨论交流一启发指导一练习总结。一、出示自学思考题。自学思考题是引导教学推进的重要手段。其设计最重要的问题就是处理好预设与生成的关系。问题太难或者太大了，学生无从把握和响应；问题太简单或者指向性太强了，学生的回答流于形式。如何激发学生的兴趣，如何引导学生进入思维佳境，是设计自学思考题考虑的主要问题。例如，在学习高二政治生活第九课第一节和平与发展：时代的主题时，设计了如下的自学思考题。1）当今世界的主题是什么？2）为什么会有这样的判断？3）这种判断的意义是什么？4）和平与发展的关系是什么？5）对和平与发展问题的辩证认识？6）影响和平与发展的因素是什么？7）促进和平与发展的因素有哪些？8）中国在促进世界和平与发展中的政策和主张是什么？自学思考题的设计应注意三点：、自学思考题的设置应指导学生对新旧知识、前后知识内在联系进行思考，以便使学生从整体上把握所学知识的地位和学科体系。2、自学思考题的设置应帮助学生理清知识网络，揭示体系结构，抓住难点 、突出重点。 新教材在理论知识的讲述上有一个特点，就是将知识点置之于夹叙夹议中，置之于正文和辅助资料之中。正文叙述往往从不同层次、不同角度入手，文字叙述就显得较为冗长知识点不够突出。自学思考题应在宏观上注意引导学生从整体上把握对知识点的分析，帮学生理清知识网络，理顺体系结构。自学思考题还有一个作用，就是通过自学思考题的设置，引导学生对重点知识进行强化，对难点问题进行突破。3自学思考题的设置应注意培养学生的能力。 一是培养学生说明问题和理论论证的能力。教学过程中，教师要向学生揭示教材中蕴含的分析问题的思路，逐步达到说明问题和论证能力的提高。二是培养学生分析综合的能力。教材对许多事例的分析，是采用夹叙夹议的形式。自学思考题应引导学生注意课文是怎样夹叙夹议的，观点与材料是怎样结合的，从而培养他们分析和综合的能力。二、学生自学。自学是在教师出示自学思考题之后，在规定的时间内，按照自学思考题的线索与要求，有目的地阅读教材。是培养学生学习能力关键环节。 首先，通过自学思考题引导学生泛读。注意从整体上把握教材的知识体系，使学生从宏观上了解应该掌握的知识点以及在知识体系中的地位。 其次，深入阅读。以自学思考题为指向，找出知识点之间的层次关系，使学生既能把握教材的主干，又不忽略教材的枝叶。 第三，学生在自学的基础上，完成自学思考题。对较难的题目，引导学生通过阅读，深入思考，力争独立解决。即使没有真正的解决，也为下个环节讨论交流奠定思维基础。 三、讨论交流。自学过程中，由于学生能力上的差异，造成对教学中的重难点的理解程度的不同。因此学生间的讨论交流也是必要的。这种讨论交流有两种形式：一是阅读过程中的小范围交流。这种交流，是学生对教材中的个别词句，涉及其它学科的概念的不理解引起的，一般不需教师指导，小范围的学生之间讨论可以解决问题。二是对教材中的基本观点的不同理解引起的全班范围的讨论交流。针对这堂课的特点，组织学生进行辩论，为学生创造思想交流的气氛和宽松环境，使学生各抒已见，畅所欲言。学生在辩论中表现出很高的热情，通过学生自己教育自己，可以收到较好的课堂效果。 四、启发指导。启发指导是充分体现教师主导作用的一个重要环节，教学不能弱化教师的指导作用。自学启发式教学中，培养学生的自学能力是首要目标，但教师的讲解也起着举足轻重的作用。自学不可能一下子就达到深入领会的程度，必然会遇到疑难点。教师的启发指导更显必要。教学中，启发指导应做到以下两点： 一是为学生解疑答难，排除自学过程中出现的障碍。例如：在生活与哲学中学习“人生价值”一节时，教材是这样解释价值的，“价值是个含义广泛的范畴，它既是经济范畴，又是哲学、伦理学、社会学、美学的范畴”。对于高二学生，当然要以经济学的价值概念与哲学上的价值概念相比较。而哲学的价值概念和经济学的价值概念的关系，是近年来价值讨论的焦点之一。教学中我除了向学生介绍各种典型的、有代表性的观点外，还依据学生知识基础，通过启发诱导让学生选择正确的较为合理的观点，做到既锻炼能力，又掌握知识的双重目的。 二是提高学生归纳，总结、分析问题的能力。通过启发，既要达到使所学知识系统化，条理化，在每个学生的脑海中形成知识体系，又使学生的思维能力、思维品质得以提高。五、练习总结。练习总结是巩固知识的继续，是防止自学流于形式的有效方式。练习总结是通过练习题实现的。 练习题的设计遵循以下三原则： 巩固知识。 学生知识的系统巩固，反映在两个方面：一是学习新知识时，有目的联系已学过的知识、能把新知识纳入到原有的知识系统中去。二是新知识学习之后，通过各种形式知识运用，在运用中巩固所学知识。加强思想教育。 叶圣陶先生说：“学生读课本并非目的 ，真正懂得事物，真正明白道理，真正实践好行为，才是目的。”长期以来，政治课理论脱离实际的倾向，已危及青年学生的社会主义信念，也危及到青年学生对改革开放的理解和支持，甚至危及到这门科学的作用、功能及存在。因此，课后练习题要尽量联系学生的思想症结和改革开放的生动事实，达到思想教育的目的，促进学生将知识内化为坚定信念，外化为文明行为。 提升能力。 高中阶段学生应具备的基本能力，包括抽象思维和辩证思维能力，观察、分析和综合的能力。学习哲学的过程，就是思维能力的训练和提高的过程。也是观察和分析综合能力的培