浙江省绍兴县杨汛桥镇中学中考英语试卷评析论文 重视基础发散提高.doc

重视基础，发散提高【摘要】本文针对2012年绍兴县中考反映出的学生英语阅读薄弱的问题，以深入研究此次英语阅读命题本身为出发点，从宏观上总结此次英语阅读部分的四大特点，分析导致学生英语阅读薄弱这一矛盾的主要原因，最后研究具体的科学合理的阅读教学建议，提出以阅读为基础发散提高学生英语综合能力的观点，希望能为提高学生阅读水平指明思路。【关键字】 阅读培养 教学建议 发散思维一、试题特点2012年绍兴县中考英语阅读试题总体上符合课标要求，试题设计以稳为主，稳中有进。本次命题评析的第一步工作是结合具体试题分析此次命题有哪些特点，为研究此次命题对今后教学策略的导向作用打下基础。通过仔细剖析，本文总结出以下特点：1. 选材真实，贴近生活。试题设计均从学生理解、贴近生活实际的角度出发，选材真实、贴近生活。趣味性强、信息量丰富。有效避免学生考试过程中过于紧张，从试题中品味生活的乐趣，提高学生学习英语用于生活的兴趣，阅读部分命题内容分析总结如表。阅读篇分值命题内容结构分析a3*2=6欢迎各国学生参加chichester大学本周的四项趣味活动。b4*2=8交换生沈同学如何勇斗野生狮子，救了两位小孩的故事广为流传，轰动加拿大。c4*2=8环保人士如何倡导使用环保袋，拒绝使用塑料袋的故事。d4*2=8讲述学生虚度暑假的利弊，介绍如何度过有意义的暑假的建议。从表1可以得出命题注重语言材料知识性强，趣味性强的同时，又不乏教育意义，具有浓厚的时代气息，贴近学生的生活实际，培养学生跨文化的意识。2. 注重基础，考察综合能力题干简洁明了，试题不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查，有利于引导学生摆脱题海。科学地检测考生综合使用英语的能力，特别有几题注重考察学生对语气的猜测能力。试题. 如第42题考察学生通过对文章具体内容的理解，从文章中理解到什么信息，题目难度不大，但考察学生考虑问题的应急、独立思考等综合能力。第43题考察整篇文章的理解，提问这篇文章写作的主要目的是什么。学生通过上面题目考察内容的分析，可以发现命题能让学生身临其境的同时，感受英语的魅力。读完一篇文章后，要回味文章。读完一篇文章，对文章的段落结构中心思想。人物事件，论点论据要做到心中有数要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。3. 渗透情感，升华德育。b篇文章介绍了交换生沈同学如何勇斗野生狮子，救了两位小孩的故事。第47题考察学生阅读后的推断能力。并且渗透情感教育。积极的情感态度影响着学习过程和学习效果，也支配着学习策略，学习策略的形成使学习效率稳步提高，并发展自主学习能力，影响语言知识和语言技能的形成。此题更注重考查“语境”因此在做题前，都必须先浏览一下试题所给的四个选项，根据选项的内容确定阅读的目的，阅读时则注意捕捉相关的信息。4. 结构合理，适当梯度。全卷共77个小题试卷满分为120分，其中阅读30分，占全卷比例为25%，比例适中，符合课标要求。在命题注意到了难度的合理分布，较好地保护了学生对英语学习的兴趣和参与考试的信心，有效提高学生对英语学习的积极性。命题大部分充分体现了基础性、普及性和前瞻性的要求，有利于学生创造力的发挥。试题综合性强，语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。二、阅读薄弱的原因在历年的英语考试中，学生阅读存在问题的现实经常暴露出来，对其加以分析已刻不容缓。任何事物有果必有因，正确分析矛盾主因是解决矛盾的重要工作。导致学生阅读薄弱这一问题的原因是纷繁复杂的，如何从这些纷繁复杂的原因中把握问题实质，是正确分析矛盾主因的关键。在提高学生英语阅读水平的过程中既有学生学习的因素，也有教师的教学因素。1. 基础薄弱，心理畏惧本人曾对任教的二（7）（8）班80名学生设计了一次英语学习问卷调查，其中一项是:你认为你在英语的听、说、读、写哪一项最需要加强?在80份有效问卷中，52名学生(65%)认为阅读为最需要加强的项目。分析其原因不难发现，在处于英语学习基础阶段的学生，其词汇、语法、母语习惯等均在阻碍学生英语阅读水平的提高，而历次的考试后在阅读上的失误又进一步加剧了学生对英语阅读的畏惧。随着学习的深入，单词的大量增加，学习难度的增大，学生中难免出现两极分化。而初中英语教学又是学生英语学习的初始阶段，是学生学习成长的重要转折点，如何帮助学生把握英语的学习方法和规律，尽可能避免差距的加大是摆在初中教师眼前的重要课题，重视基础是突破口之一。2. 题海战术，而又不加以分析题海战术狭义上讲是指为达成某一任务（多指考试或检测），进行大量的、不受时间、地点限制的做相关习题而并不考虑其质量与效率。在当前应试教育的大环境下，在寻求不到较好的教学方法时，少量教学工作者可能会拿起题海战术“祭旗”。诚然，题海战术在应对考试之时，的确可以提供足够的做题经验与做题方式。但题海战术真正目的是见多识广，这是一个逐渐累积经验的过程。当某些东西练习的次数多了经验也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔，可以说在题海战术的过程中我们的能力有了很大的提高。当然取得这些效果的前提是要自己在题海战术中多思考、多总结，这样题海战术才有效果。少数教师和学生在总结分析方面需要加强。3. 孤立教学，强调技巧不可否认学生在阅读中必须掌握正确的阅读方法和技巧，养成好的阅读习惯以提高阅读能力。然而，少数教师过分重视对学生阅读方法和技巧的指导，使学生养成技巧论的奴役者，短期内的确对提高阅读得分有所帮助，但从长远上看其影响并制约着学生阅读能力的发展与提高。英语阅读教学不能孤立存在，要想提高学生的阅读水平，必须从多个角度去进行，不是单纯得设置阅读专课就能解决的。从宏观上讲，阅读是词汇、语法等基础知识的综合表现。三、教学建议在总结出此次英语阅读命题特点和分析出导致学生阅读薄弱这一矛盾的主要原因后，并不代表阅读教学分析的任务就结束了。阅读提高有待研究出具体的教学措施，制定科学合理的计划。根据以上分析成果，本文具体制定了以下教学建议，虽不全面，但根据本人教学经验，这些建议是有借鉴意义的。1. 重视基础，树立信心从历年的考试中可以发现，命题严格遵守教育部和考试中心的要求，坚持英语教学改革的指导思想，在命题原则上把新课程理念融入到设题思路中，立足语篇，注重语境；重视基础，强调运用，体现了语言能力、智力能力和社会阅历的有机结合。重视基础是重要原则之一。在加强学生英语基础的同时，我们还要增强自信心，消除自卑心理。自卑感是智力发展的最大障碍，会压抑人的智力活动的积极性和主动性，会使思维变得迟钝，会在英语阅读中造成畏惧心理。所以，教师要注意营造一种健康的学习氛围，消除学生的自卑和恐惧心理，增添他们成功的喜悦，树立阅读理解的自信心。这样学生才会积极主动地从阅读材料中获取信息，进行愉悦的阅读行为，认识自我、创造自我、成就自我。2. 教学趣味化，重视反思此次考试的选材内容情景化、趣味化，考生考试过程中能有效摆脱考试的压力。所谓知之者不如好之者，只有达到这种境界的同学，才会认为学习也是一种乐趣，对学习如饥似渴。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，我会根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。如在教授八年级上册unit 9 when was he born? section a 2a2b时碰到打喷嚏，打嗝世界吉尼斯记录，可找些相关视频，即使没有找到，也可找些搞笑惊险的世界吉尼斯记录材料，学生会兴趣大增，竖起耳朵，增大眼睛。又如在教授九年级unit6 i like music that i can dance to.可以在课堂中呈现各种各样的音乐让大家欣赏，时间允许的话也可以让有音乐特长和舞蹈特长的学生展示个人风采。考后多年来的习惯是关注学生得了多少分，排名如何。然而我们忽视了学生的发展，我们应该花更多的经历在学生在哪方面失分，哪些在以后的教学中还有待加强，只有在不断的总结中，才能经验更丰富、处理方式更完善、教学思维更广阔，3. 综合教学、发散提高英语是一门语言实践课，突破英语阅读难关不单单是阅读的问题 ，涉及到背景知识、词汇、语法等基础知识，而学生的听说读写等综合英语能力又相互制约、相互影响，找到一个突破口，英语的难关就迎刃而解了。培养学生的发散思维能力,是促进学生的个性发展和进行创造性学习,把英语学活、学好的有效方法之一 发散思维又称求异思维、辐射思维。教学中要善于将英语课堂延伸到课外，让学生随时随地学习英语，运用英语语言知识。在复习时我教育学生进行分类阅读，熟悉分歧体裁文章结构的特点和设题手法，要增添糊口常识，关注热点事务，注重学科间综合常识堆集，以达到理解语境，强化语篇和跨文化意识的目的，迅速提高阅读水平。如是当堂练习，则按照难易放置练习时刻，让学生计时快速阅读，并在课堂上实时进行勘误，此外注重练习学生快速阅读，归纳综合文章年夜意进行推理，理解深层寄义和猜词方面的能力。做题时从以下几方面入手：抓文章年夜意，抓上下文关系，按照使命、时刻、地址、事务发生的原因，经由剖析推理做出正确的判定结论；带着问题到文章中寻找相关句子；当真审题，经由过程表层体味深层寄义；细心复查，避免疏漏。在教室里或操场周围设置英语角，定期出版英语黑板报，开展英语知识竞赛，网上搜寻英语资料，向家长制定学生在家的英语学习计划等，让英语随时随地的渗透到学生的学习生活中去，也让学生能自觉的运用英语语言知识。四 结论与展望本文针对2012年绍兴县中考英语科目中反映出的学生阅读技能薄弱问题，从 “解析试卷、总结原因、提出办法” 三个角度分析解决矛盾。经过