高中语文《珍爱生命》主题单元设计学案 必修2.doc

主题单元设计主题单元标题珍爱生命学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高中一年级所需时间6课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) “人生天地间，忽如远行客。”生命，对每个人来说只有一次。渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。本专题围绕“珍爱生命”这一话题选取学习材料组成两个板块：“精神支柱”和“生命之歌”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受；还有对小生命顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命价值的深层次思考，启示我们学会珍爱生命。主要通过：朗读课文、提出质疑、自主探究学习、小组合作、口语交际、拓展阅读等方式学习。 通过本单元的学习一是使学生们通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命的意义；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子意义的方式，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累词语，增强语感。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的内容。 2以4 篇课文为研究材料，从不同角度反映了对生命的思考，书写了人生的感悟。 3通过词语、句子的积累，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累词语，增强语感。过程与方法：1.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。 2学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而体会写作方法。 3培养学生理解词句的意思，领会作者语言的精妙。情感态度与价值观： 1.能够品味作品语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像能力和审美能力。2.要珍惜生命，热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。对应课标普通高中语文课程标准语文课程要拓宽学习的渠道，将课堂内外的语言实践活动有机结合。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受课文中富有表现力的词句，提高运用语言文字的能力。 能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题。主题单元问题设计1、研读景物描写，从地坛古老荒芜的景象中作者悟出了怎样的生死观？2、母亲注定是活得最苦的人”，这“苦”表现在哪里？3、母亲期盼我找到一条怎样的生活之路呢？4、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？6、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？8、海伦凯勒得到三天光明后，她是怎样安排的？9、鸟啼是怎样贯穿着作者对“生命”与“死亡的思考的？专题划分专题1精神支柱：对生命价值的思考专题2生命之歌：在困境中发出生命的最强音专题一精神支柱：对生命价值的思考所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 生命对于我们每个人来说只有一次。敬畏生命，善待生灵，热爱生活，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，生活才更加精彩，人生才更有价值！ 通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。学习散文的一些常见手法。揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。了解散文、小说文学体裁的基本特征。 学习要求 1理解我与地坛（节选）中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。 2找出我与地坛（节选）中富有诗意和哲理的语句加以品味。 3找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时的心理。 4理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的的作用。 5体验欧亨利小说幽默、风趣的语言特色。 6积累关于史铁生和欧亨利的文学常识。 概括我与地坛（节选）的“母亲”和最后的常春 藤叶中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、体会精神支柱对于一个生命的重要意义，2、通过研习文本深入人物的内心世界，体会细腻的心理描写3、体会不同的表达方式的表达效果本专题问题设计1我与地坛（节选）中景物描写与作者对生命的思考之间的关系是怎样的？2我与地坛（节选）的“母亲”和最后的常春 藤叶中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源高中语文教材：必修二珍爱生命我与地坛、最后的常春藤叶教学支撑环境多媒体教室其 他史铁生的资料链接学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）我与地坛可以通过有感情地朗读和利用评点法深入作者的内心世界。最后的常春藤叶可以通过对故事情节的复述，和人物的形象分析切入文本。活动一：学生自读课文活动二：学生自己划出并品读文中重要句子活动三：小组交流，班内交流。教师相机引导。活动四：投影展示有关史铁生及其作品的评价。布置作业：给史铁生写一则颁奖词。教学评价1能主动交流，大胆表达自己对生命的看法，口语表达流利、准确。2能通过人物体悟生命的价值。3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。专题二生命之歌：在困境中发出生命的最强音所需课时3课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。在这个世界上，最蓬勃旺盛和美好的，就是人的生命！珍爱生命就要热爱生命、热爱生活、有勇于抗争的精神，珍惜自身一切，善于从平凡生活中发现乐趣、获得人生价值。假如给我三天光明中海伦凯勒，一位度过了生命的 88 个春秋，却熬过了87 年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模”。 1理清假如我有三天光明的思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容。有声有色地朗读课文，摘录喜欢的句子并加以品味。体味作者在质朴的语言中洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。 2摘出鸟啼中富有哲理的句子体会其中意味，并解释得出这些哲理依据。学习鸟啼拟人、象征、对比手法的运用。3积累关于海伦凯勒和劳伦斯的文学常识。 4 搜集并尝试写作有关做生命强者的格言。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。培养对他人关爱，对小生灵顽强生命力赞美的意识2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考，对生命价值的深层思考。3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。4、品味作品语言，体味语言所蕴涵的作者深层的情感本专题问题设计读假如给我三天光明思考1、在三天中，作者看到哪些人和物，分别体现了什么样的情感？2、结合全文简析海伦凯勒的人物形象。读鸟啼思考1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？。 2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？所需教学材料和资源信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源高中语文教材：必修二珍爱生命假如给我三天光明、鸟啼教学支撑环境多媒体教室其 他海伦凯勒的资料