初中物理概念教学论文.doc

初中物理概念教学论文 作为一名初中的物理老师我们知道样书写自己的教学论文以下是小编为大家整理好的初中物理概念教学论文欢迎大家阅读参考！ 【摘要】物理概念教学是物理教学的核心教学中可通过物理概念的引入教学,物理概念的形成教学,物理概念的内化教学,让学生准确牢固的建立起物理概念 【关键词】物理概念教学引入形成内化 物理概念是整个物理学知识体系的基础如果把物理这门学科比作高楼大厦那么物理概念就是构成这座大厦的基石若学生物理概念模糊不清则寸步难行因此物理概念教学是物理教学的核心教学中让学生准确牢固的建立起物理概念是物理基础知识学习的重要环节结合教学实践我认为物理概念教学应做到三个“重视” 一、重视物理概念的引入 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”充满趣味的概念引入教学是培养学生物理学习兴趣的重要契机千万不可错过平时教学实践中我引入新概念时曾采用多种引入方法现总结如下： 1演示试验引入概念如初中物理课在讲“浮力”概念时先做一个演示实验：在弹簧秤下悬挂一个重物手向上托重物弹簧秤示数变小；再把重物放入水中可观察到弹簧秤的示数也变小了据此引入“浮力”概念学生易于接受 2用类比法引入概念如：在引入“电压”概念之前讲水流与水压的关系再通过类比引入电流与电压的关系从而引入“电压”概念这种方法形象生动、学生易于理解 3通过物理现象引入概念如：在引入“惯性”概念时引导学生观察乘坐汽车的过程中当汽车刹车、加速、拐弯时所发生的现象通过分析引入“惯性”概念学生易于接受 4通过物理故事引入概念在引入“磁场”的概念时可讲述我国古代四大发明之一的“指南针”的故事激发学生的兴趣 5比值法引人物理概念在初中物理学中由比值法定义的物理概念有速度、密度、压强、功率、比热、电流、电阻等它们既是初中物理的重点又是初中物理的难点近年来频频在中考试题中出现归纳这些比值类概念的区别与联系进行适当的辨析无疑会帮助同学们领会比值法定义物理量的方法深化对物理概念的理解 此外还有从学生已有的经验引入新概念由逻辑推理引入概念等不同的探究内容可采取灵活多样的方法引入物理概念 二、重视物理概念的形成 物理学借“物”求“理”物理概念的形成首先应该给学生呈现足够的感性材料（如生活中熟悉的实例、或观察模型、实物、示意图、或进行实验等等）然后启发诱导让学生观察、思维、分析、比较“现象”的共同属性概括抽象出本质得出物理概念的定义概念的形成可采用以下几种方法： 1利用实验探究形成概念物理概念的教学要注重物理概念形成过程的教学尽量接近科学家们在其研究过程中形成的概念以使学生从中领会物理学家的实际创造过程和他们所运用的研究方法在概念的形成过程中培养学生的思维能力使学生学会学习实验探究是一种在教师引导下由学生独立完成的发现知识过程的活动新课程理念下的实验探究教学是以学生为中心以学生的主体实践活动为基础以学生的探究学习为主体以学生素质提高为目标的教学过程新课程标准明确指出：“将科学探究列入内容标准旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动地接受知识向主动获取知识转化”物理是一个以实验为主的学科实验也是揭示物理概念和规律最直接形象的方法初中物理适合实验探究的内容很多一定要注意实验的新颖性、趣味性、准确性 2分析归纳形成概念如：力的概念的教学力的概念是物理学的一根主线、一条大动脉然而由于日常生活中学生受“力气”、“劲”等生活用语的干扰在形成力的概念时对“力是物体对物体的作用”往往感到费解在学习这一概念时为了促进这一概念的形成上课时我设计了一个小实验让学生搬自己的书桌搬桌子时人的肌肉会紧张同学们能感觉人的手对桌子用了力再用一绳子把一重物挂起来比较绳子没挂重物和挂重物时的不同之处然后问学生绳子对物体是否施加了力再通过多媒体出示马拉车、人推车的图片通过分析这些共同的现象引导学生归纳出力是物体对物体的作用并深刻的理解作用的含义 3运用比较形成概念为了帮助学生对概念的认识可通过概念比较的方法例如：在初中物理中重力和质量两个概念容易混在一起在学习质量和重力时可列表让学生对质量和重力加以区别达到了很好的教学效果又如学习蒸发和沸腾、压力与重力、功率和机械效率、电功和电功率时都可以采取比较的教学方法 三、重视物理概念的内化 要使学生牢固、清晰地掌握概念必须经过概念的巩固、深化阶段这一阶段可以从下三个方面入手： 1对易混淆的概念进行辨析将易混淆的概念加以对比、辨析明确它们的区别与联系是帮助学生纠正错误概念理解、巩固和深化概念的有力措施也是形成清晰概念、层次清楚的认知结构的必然要求 2通过练习形成运用概念的技能学习概念是为了能运用概念进行思维运用概念解决问题依据认识论的观点一个完整的教学过程必须经过“由感性的具体上升到抽象的规定”和“再由抽象的规定发展到思维中的具体”这样两个科学抽象的阶段因而概念的运用阶段也是物理概念教学不可缺少的环节但要注意练习的目的在于巩固深化概念形成技能培养分析问题解决问题的能力因此选题要典型、灵活多样对题目的挖掘、探讨要力求深入将做习题与概念教学分离甚至相对立搞题海战术的做法不仅浪费时间、浪费精力还容易使学生形成呆板、机械、生搬硬套的思维习惯不利于深化、活化概念也不利于分析能力的提高 3概念和规律的整理学生对概念和规律的掌握不能只停留在这一知识本身的运用上对这一知识而言应形成这一知识本身的系统并将它纳入已有的知识结构中去这样才能说是对概念和规律的全面掌握所以说对概念和规律的整理是必不可少的教学阶段对概念和规律教学要求整理的内容主要有：概念规律的内容（准确精炼）；概念和规律的应用条件；在练习中总结的规律；物理概念和规律在生活生产中的应用 教学是一门科学又是一门艺术