海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 如何促进初中生思想品德课自主学习.doc

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 如何促进初中生思想品德课自主学习传统的教学模式都是老师讲课，学生听课，偶尔有互动也只是学生回答老师的问题。随着信息时代的到来，人们越来越感觉到“活到老，学到老。”的重要性。而很多人在有学习欲望的同时，却感觉到不会学习，拿到书本不如从何下手。为了让教育能够实现可持续发展，学校的教学模式也应当进行转变，不但要将“鱼”授给学生，还要将“渔”授给学生，让他们在走出校门之后也能够有学习深造的热情与能力。笔者是一位从教多年的一线思品教师，以下是笔者就如何促进初中生思想品德课自主学习进行的一些思考。一、我国初中生思想品德自主学习的现状（一）思想品德自主学习现状概述初中的思想品德教育多是比较抽象的。主要是向学生讲述关于与政治及品德有关的理论知识。总体来说，不同年轻的思想品德课的侧重点也是不同的。初一主要是进行道德及品格的教育，让学生树立正常的是非标准。初二则传授一些基础的法律法规的知识，这样可以增强学生的法律意识和自我保护的能力。而初三的思想品德课主要是普及我们的国情和国策，这对于学生今后的工作与学习都是非常重要的。从心理学上来说，初中生处于心理叛逆期，他们渴望摆脱成年人的束缚，喜欢用自己的眼睛分析这个世界，因此他们对于成年人，包括老师的教导是十分反感的。因此，即便他们在课堂上听着老师讲述有关“思想品德”的知识，并且在课后能够准备无误地完成老师布置的作业，那也不过是一种机械式的学习，并不表示他们已经将老师讲授的知识完全接纳了。在这些初中生的眼中，思想品德课不过是他们深重的学习负担中的一个，他们无法产生学习的热情，更不可能积极地与老师互动。思想品德课基本就是老师一个人在表演，学生要做的只是木然地将老师所讲的内容记在本子上，然后背进脑子里。这些学生之所以会认真学习不过是为了在考试中取得好成绩，而学习的内容则不会对他们产生任何的影响和触动。（二）对这种学习现状根源的分析1、思想品德课本身就存有先天不足。全国优秀教师秦璞曾经说过，思想品德课“难的根源在于思想政治学科有着与生俱有的内在矛盾或基本矛盾。这些矛盾我归纳为三对，这就是国家意志和学生个体发展需要的矛盾；书本知识和社会现实的矛盾；理论的抽象性和学生心理特征的矛盾。”正是因为思想品德课是一门抽象的理论性的课程，令到学生无法产生积极的学习热情。我们知道，教师在设计教学内容时都是要以学生为本，从学习的理解力与接受能力出发，这样的课程才能够让学生产生自主学习的欲望。而思想品德课的三大矛盾让学生避之不及，最终只能被动地将这些理论知识灌进自己的脑子里面。要想让学生喜欢学思想品德课，一定要让其固有的矛盾得到调和。2、老师教学理念及手法的陈旧和僵化。由于思想品德课自身的理念化程度比较高，所教授的内容比较“高”、“大”、“全”，因此老师便会习惯性地将自己当成道德的代言人。受到课堂的限制，教师无法让学生在实践中感受到思想品德教育的重要性，只能进行空洞的讲解。这样一来，思想品德课便显得千篇一律，让学生感到老师是在老生常谈。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。3、学习方式的重复与枯燥对于初中生来说，中考几乎是他们当前学习的最重要的目标。而对于学校在对老师进行考核的时候，也主要是看学生的考试成绩而不关心课堂的教学效果。也就是说，即使老师设计出了新颖有趣的课程，但是不能够让学生获得好成绩，这样的课程也不会被认可。由于思想政治课是开卷科目，这就削弱了老师的重要性，因此也就打击了老师的教学热情。受到老师及考试方式的影响，学生们在学习思想政治课时多是以记笔记为主，对于他们来说，只要在考试时能够迅速地找到考试内容所在便行了，至于老师到底在说什么，有什么意义一点也不重要。所以，学生们在思想品德课的课堂就更加不可能积极主动地听课。二、初中思想品德课自主学习的重要性1、可以更好地贯彻素质教育的教学理念素质教育所要实现的是学习的全面发展，也就是说，在提高学生学习成绩的同时，也不能忽略学生的道德思想、综合能力的培养。素质教育所注重的是尊重学生个体的差异性，调动起学生自主学习的热情。让学生在接受老师教育的同时，主动地学习，自我教育。初中的思想品德课有着双重身份，它既是一门课程，要参加考试，同时还要实现对学生进行德育教育的目标。所以，实现思想品德课的改革，让学生能够主动学习，既可以提高学生的学习能力，还能够让德育教育达到良好的教学效果。2、可以实现教学的创新，促进学生的可持续发展现在的学生已经与过去的学生不能同日而语，他们思想前所未有的活跃。为了实现以学生为本的教学方针，老师应当改革教学方法，摒弃传统的老师照本宣科的教学模式，跟上社会发展的潮流。将思想品德课的教学模式转变成以探索学习为主，可以培养学生创造能力，挖掘出学生更大的潜能。三、如何指导初中生自主学习思想品德1、设置问题情境，激发学生学习的内在热情问题情境指的是在上课之前为学生设置一定的任务，这些任务虽然是在学生的能力范围之内的，但是也需要学生付出一定的努力才能完成。设置问题情境，可以让学生对所学的内容产生兴趣，在课堂上则可以有目的地听课与思考，还可以有效地让师生在课堂上互动起来。通过这样的方式，不但可以让学生主动地思考和探究，还能够促进学生与学生之间、学生与老师之间的合作。最终培养出学生自主学习的良好习惯。在设置问题情景时要注意问题的新颖性、双向性、灵活性以及适应性。2、使用多种教学手段，提起学生学习的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习的课程有浓厚的兴趣时，他们的学习热情也将变得更好浓厚。老师可以采用多种手段来提起学生的兴趣：第一，可以在教学中使用各种视频、图片等给学生直观的感受。第二，将思想品德课的教学与社会热点结合起来，通过大家感兴趣的时事来讲授思想政治的课程，可以让学生更加深入地了解这门课程的内涵以及必要性。第三，结合各种小故事来讲课。虽然思想政治课的内容是空洞的，但是如果老师能够将所要讲的理论知识与一些历史故事或者是名人传记结合起来，则帮助学生更加形象地理解这看起来抽象的理论知识。3、注重教学细节，提高学生自主学生的热情注意教学细节可以让教学更加精致，可以使讲课变得生动有趣，提高学生的兴趣。要想在细节方面更加讲究，可以做好以下几点：首先，课程的导入要生动有趣。这样可以在第一时间吸引到学生的注意，让学生有充沛的热情听课。第二，多用事例来讲课。理论都是非常乏味的，学生听多了就会觉得枯燥无味。如果老师能够将所讲的理论知识与学生感兴趣的例子结合起来，比如用某个明星来举例子，或者拿学生来做正面的举例如，则可以让学生愿意积极地参与到讨论中去。结束语：学生唯有通过独立的思考才可以深刻得体会到思想品德课的深刻内容，亦才能够将其中的知识用来规范自己的行为。虽然初中的思想品德课是枯燥而乏味的，但是只要老师指导得当，完全可以当这门课变得生动有趣，更可以提起学生自主学习的热情。【参考文献】：1孙晓椿. 心理游戏在初中思想品德课教学中的应用研究d.内蒙古师范大学,2011.2左安笑. 高中思想政治“自主合作探究”型教学模式的构建d.苏州大学,2010.3梁桂娣. 课程资源开发视角下高中思想政治课学案导学探究d.广西师范大学,2012.4曾立. 试论初中思想品德