28丑小鸭集体备课.doc

丑小鸭说课稿主备人 何 广宏教材分析： 丑小鸭是教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文章写的是一只丑小鸭面对艰难曲折的生活环境，历经磨难，仍然一心一意地追求美好的理想，最后变成了一只美丽的白天鹅。本文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。因此，我根据新课程标准的基本理念，以读为本，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，创设情境，展开想象，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验人生的真谛。教学目标： 依据以上特点，加之学生的具体学情，我将第二课的教学目标定位为： 1、认知目标：学习课文39自然段，联系课文理解字、词。2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养语感。 3、情感目标：使学生懂得要学会善待他人，互相尊重，正确认识自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃。教学过程： 一、巧设游戏，自然导入。我执教的是第二课时，如何承前又启后，巧妙引入新的学习内容呢？我采用了一个对对子的字词游戏，我说一个词语，学生对一个反义词：喜欢、讨厌；快乐、伤心；幸福、痛苦；美、丑。其实这些词都是与理解课文紧密相关的，尤其把美对丑放到最后也有我的用意，正好能让学生说完丑后，我紧接着把上节课已经学到的丑小鸭的“丑”的句子重现，使得导入本课时自然、流畅。二、品词赏句，体验丑小鸭不幸的遭遇。文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、去琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离。透析文字，揣摩语言，也是语文工具性的表现手法。 在教学丑小鸭遭遇这部分时：例：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负它，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它，它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒地往下掉。我抓住了“除了、都、欺负、咬、啄、孤零零、扑嗒扑嗒等重点词语，让学生加以品读，使丑小鸭楚楚楚可怜的形象凸显出来，情感自然迸发，朗读也会到位。三、创设情境，启发想象。 在体验丑小鸭遭遇时，我让学生展开想象，小鸟怎么讥笑它？猎狗怎样追赶它？还有谁也会讨厌它？让学生张开想象的翅膀，在个性飞扬的过程中，体会丑小鸭的不幸遭遇。我用诗一般的语言模拟了一个又一个感动人心的场景。当我们吃上热腾腾的饭菜时，丑小鸭却；当哥哥姐姐拥入妈妈温暖的怀抱时，丑小鸭却；当朋友们一起快乐嬉戏时，丑小鸭却。让孩子们在想象中品赏文本，与作者的感情产生强烈的共鸣，这样的启迪，学生的情感之弦被拨动，想象的空间被拓宽，逐渐走进了丑小鸭的生活，走进了丑小鸭的心灵。其间采用多种形式，层层深入地朗读，使学生真正感受到了丑小鸭可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和情感的升华。 四、运用媒体，渲染情感。在教学丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕时，我用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面，我适时引导：“丑小鸭看到天鹅的样子那么高贵，姿态那么优雅。丑小鸭会想到什么呢？”学生会说：“啊，世界上竟有这么美丽的动物，你看它雪白的羽毛，长长的脖子，要是我也是只白天鹅那多好啊！”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。我选择了两段情感渲染较强的音乐，学生在音乐声中闭上眼睛，老师边配低沉抒情音乐，边朗诵丑小鸭不幸境遭遇部分，紧接着又换另一段欢快的音乐：“春天到了，太阳暖烘烘的，小草变绿了，桃花变红了，鸟儿也高兴的唱起了歌，丑小鸭又来到了湖边，瞧，湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵”优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，沉浸在丑小鸭变成天鹅后的喜悦中，在学生经历了语言的感悟；在情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。五、课外延伸，恰到好处。 由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文本有不同的理解和看法，在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法后，提出问题 “在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是很艰难地活了下来，最后变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话想对课文中的人物说，你想对他们说些什么？” 这一开放性的问题，再一次拔动了孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受。我想对丑小鸭说：“你受了那么多苦，别人嘲笑你、欺负你，可你还是坚强地活了下来。”我对丑小鸭的哥哥姐姐们说：“你们看到丑小鸭丑就嘲笑他，欺负他，当他变成了白天鹅又羡慕他，那样做是不对的。”这样既使他们的情感得到了升华，思维和表达能力也得到了发展。板书设计：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。 丑小鸭教学设计教学总目标： 1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。 3.通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同时要正确认识自己。第一课时教学目标： .会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、蛋壳”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。 4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。 5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。教学过程：一、导入课题 1.简介作者安徒生。 2.板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 3.读课题。 【设计意图：通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。】 二、初读课文，认识生字1、.认读生字2、出示句子读一读3、.在句子中认读生字词： 夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 4、认读词语： 暖烘烘 卧在 剩下 裂开 讨厌 讥笑 欺负（你喜欢这三个词吗？为什么？） 孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏 三、指导写字 1、观察生字指导书写2、练习写四、拓展读： 131页难忘的八个字 爱因斯坦小时候 荡秋千的小猴五、写话天地：用词语写话 第二课时教学目标： 1.会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀” 2.学习课文三、四、五、六、七自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。 3.有感情地朗读课文。 4.通过对丑小鸭不幸遭遇的学习，对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。教学过程：一、学习课文 (一)创设情境，练写“蛋壳”。 【设计意图：创设故事情境，还原原著中所描写的美的情境。同时激发学生的学习兴趣。】 （二）学习第二自然段 1.出示插图：哪一只是“丑小鸭”？为什么？用自己的话说说他的样子。 2.课文是怎么写丑小鸭的？默读第二自然段，用“”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。 3.生汇报。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 结合练写“灰”。 4.再次观察插图，仿写句子： 别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。 拓展仿写句子。 5.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么。 现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。 【设计意图：主要抓住这一自然段中描写“丑小鸭”外形特点的句子，学习积累和运用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的】 （三）学习第七自然段中写天鹅的句子 （出示天鹅图），丑小鸭长大了，他变成了白天鹅。美吗？ 1、你能说说他现在的样子吗？ 2、课文是怎么说的？用“”划出句子。 仿写：（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）极了。 3、指导朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 4、出示原著中写天鹅的句子，读一读：“白得闪亮，优美地伸着长长的脖子。” 5、再读文中词句。、复习生字词。 二、学习课文三、四、五、六自然段。 1.出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？ （1）默读三、四自然段，划出词句：都有谁欺负它？怎么欺负它？ （2）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。 （3）小鸟讥笑它，可能会说些什么? （4）受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？ （5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？ 2.看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。 3.自由读五六自然段，丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？ （1）着重体会“惊奇、羡慕” （2）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语）练写“冰”。 4.有感情朗读五、六自然段。 三、学习第七自然段。 1.听音乐读第七自然段，