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论教师幽默素质及其养成小学教育专业学生陈静毕业论文 摘 要教师幽默素质是教师素质的重要构成要素之一，在教学中发挥着重要作用：创设良好课堂气氛，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突：陶冶师生个性品质。每位教师应努力培养自身的幽默素质，将幽默适当地运用于教学过程，从而优化教学活动。关键词 幽默；教师幽默；教学活动 幽默是教师素质的重要构成要素之一。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。对于现代教师来说，加强幽默修养有益于增进自己教学的情趣和魅力。然而，在实际教学过程中，人们对教师幽默在态度和认识上存在差异。为了使更多的教师认识到幽默在教学活动中的重要性并将幽默正确有效地运用于教学，本文试图就教师幽默的定义、本质、功能和教师幽默的养成方法等问题作一些探讨。论文提纲一、幽默与教师幽默 （一）什么是幽默 （二）教师幽默二、教师幽默的本质与功能 （一）教师幽默的本质 （二）教师幽默的功能 1创设良好课堂气氛，激发学生求知欲 2和谐师生关系，化解师生冲突 3有利于学生对知识的理解和掌握 4以“笑”陶冶师生个性品质三、教师幽默素质的养成方法 （一）努力培养自身乐观、开朗的性格 （二）热爱生活，善于从生活中提炼幽默 （三）掌握一定的幽默修辞手法 （四）综合运用各种教学幽默1语言幽默 2体语幽默 3板书幽默 一、幽默与教师幽默 （一）什么是幽默 幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。随着社会的发展和进步，社会关系日益复杂，幽默作为一种独特的表现形式在实际生活中发挥着越来越重要的作用。在现代社会中，幽默已成为一个人优良个性品质的重要方面，受到人们的重视。 “幽默”一词问世两千多年以前，楚辞九章怀沙有“孔静幽默”之句。当时“幽默”一词指的是“寂静无声”，与现代汉语中“幽默”的意义截然不同。现代汉语里的“幽默”是由林语堂自1924年5月最早从英语humour一词音译而来的，而英文humour又是从拉丁语humor转变而来，原意指液体，认为一个人的根本性起源于体液，所以当时只表示人的气质、性格。 由于幽默现象本身的复杂性和人们对它认识上的差异性，对“幽默”的定义界说，可谓众说纷纭。一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。英国大百科全书把“幽默”和“机智”列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等，连同讽刺、插科打诨、耍贫嘴都叫幽默。美国国际百科全书则说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好的定义或许是以下最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。”日本万有百科大事典却认为：幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类，包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑、复杂的笑。我国新华字典说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。”现代汉语词典的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。”由上可见，关于幽默的定义大抵可分为两类：一类是广义的幽默，即主张把所有逗笑的事物都叫幽默，英美的说法属于这一类；另一类是狭义的幽默，即主张把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，日本和我国的说法属于后一类。尽管到目前为止，对于“幽默”还没有一个统一的定义，但我们可以这样理解幽默：“幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。” （二）教师幽默 在教育教学工作中，“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”幽默是教师素质的重要构成要素之一。我们认为，教师幽默就是指教师将幽默运用于教学并以其独特的魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的能力。教师幽默既要有幽默的一般特点一机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性教育性。它是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是教师各项素质的综合反映，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术的火花。 二、教师幽默的本质与功能 （一）教师幽默的本质 汤玛斯卡来尔说：“真正的幽默是从内心涌出，更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的全部内涵是爱和争取被爱。”只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。我国上海特级教师于漪主张“努力把课上得情趣横生”；辽宁特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。这些优秀教育工作者用自己的行动证明：教师幽默的本质是对学生的爱与争取被爱。 （二）教师幽默的功能 教学既是一门科学，也是一门艺术。教学的艺术性已越来越被人们重视，教师幽默作为一种富有成效的教学艺术表现形式，也赢得了越来越多的关注。教师幽默在教育教学中的功能与作用主要表现在以下几个方面： 1创设良好课堂气氛，激发学生求知欲 教师在课堂教学中运用幽默，能够创造出愉快、活跃的课堂气氛。在这种课堂氛围中，学生容易产生快乐感、自信心，具有更强的求知欲，能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。心理学研究表明，严肃使人紧张，幽默令人愉快而放松，一张一弛有机交替，能使人精神得到合理调节，心态能较长时间保持正常，从而有利于发挥大脑的潜力，使学生思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力，有经验的教师都十分重视幽默的这种作用。 2和谐师生关系，化解师生冲突 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解。而教师幽默是和谐师生关系，化解师生冲突的良药。教师幽默可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。 3有利于学生对知识的理解和掌握 教师幽默具有化难为易的功效。德国学者海因兹雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解；教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。 4以“笑”陶冶师生个性品质 教书育人，是教师的职责所在。教师的幽默感是一种特殊的美感，能给学生以美的启迪，陶冶学生高尚的审美情趣，培养学生健全的人格。“教师幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。” 三、教师幽默素质的养成方法 有人认为幽默感是天生的，无法培养。其实，这种看法是片面的，是错误的。教师幽默素质可以通过后天的努力来养成。 （一）努力培养自身乐观、开朗的性格 教师要培养、提高幽默素质，必须首先使自己成为一个乐观开朗的人。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础，因为幽默不仅是智慧的结晶，更是一种心灵的达观，是一种直率又坦然的人生态度。乐观、开朗、心情豁达，能使我们的思考变得有趣起来。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感，所以教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样教师才能在教学中用幽默的语言、表情、动作激发学生的学习兴趣，顺利高效地实现教学目的。 （二）热爱生活，善于从生活中提炼幽默 幽默的情趣来自创设者对生活的热爱，生活中的幽默是教师幽默的源泉。果戈理说：“生活中到处隐藏着喜剧性，我们就生活在它当中，但却看不见它；可是，如果有一位艺术家把它移植到艺术中来，搬到舞台上来，我们就会对自己捧腹大笑，就会奇怪以前竟没有注意到它。”一位热爱教育事业的教师必定是一个热爱生活的有心人，他会把对生活的体验和思考用幽默的方式表达出来，将生活中的幽默从生活的原始矿石中提炼出来并进行加工，用到教学过程中，使学生产生愉悦的感觉，在会心的欢笑中领悟知识，发展能力。 （三）掌握一定的幽默修辞手法 幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用。主要的幽默修辞手法有比喻、夸张、反语、影射、讽刺、飞白、歇后、双关、曲解，等等。教师恰当地运用这些修辞手法，往往能创造出意想不到的幽默效果。 （四）综合运用各种教学幽默 教师在教学活动中运用的幽默是多种多样的。按照表达方式来分，有以下几种基本类型： 1语言幽默 培根说：“善言者必善幽默。”可见幽默在很大程度上是一种言语风格。教师语言幽默包括口头语言幽默和书面语言幽默。语言幽默是教师幽默素质的核心，也是教师在教学活动中运用的最多的幽默。 2体语幽默 体语幽默指教师在教学中利用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来引起学生的注意或沉思。如特级教师魏书生在一次教学中，发现一位同学想回答问题，胆又不大，手想举又不想举。魏书生便学他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见老师滑稽的样子，哈哈大笑起来。那位同学也笑了，并且果断地举起手来回答问题。 3板书幽默 板书幽默是指教师用板书上的文字、图画等创设出幽默的效果。如教师故意把某些字写得怪诞可笑，画一些幽默的漫画等。这既调节了课堂气氛，又加深了学生对知识的印象。 教师在使用以上各种幽默时，应结合教学内容和个人风格，综合运用，使学生在欢愉中进行学习，从而提高教学效率。 “幽默是智慧的结晶，是健全的理性和深厚的修养的产物；也是一种感知和发掘世界一切可笑对象的能力，一种理解和创造笑的艺术的才具；更是一种达观而敏锐、超脱而挚诚、直率而又坦然的人生态度。”幽默是教师素质的重要构成要素之一，是教师人格美的一种折光，让我们努力培养自己的幽默素质，提高自己的幽默能力，不断优化我们的教学活动。 参考文献 1 转引自萧飒等：（幽默心理学），上海人民出版社1989年版，第34页。 2 美特鲁赫伯：幽默的艺术，上海文化出版社1987年版，第2页。 3 唐树芝：论课堂教学的幽默，湖南师范大学社会科学学报1999年第2期。 4 苏霍姆林斯基：给教师的一百条建议，天津人民