五年制高职专业文化建设的探索.doc

2009年10月14日 . 在五年一贯制职业教育中如何实现培养目标，不可能一蹴而就，而必须充分考虑培养对象年龄、生理、文化特征，充分利用五年一贯教育的时间、空间、环境 .五年制高职专业文化建设的探索2009年10月14日 . 在五年一贯制职业教育中如何实现培养目标，不可能一蹴而就，而必须充分考虑培养对象年龄、生理、文化特征，充分利用五年一贯教育的时间、空间、环境 . 2009年10月14日 . 在五年一贯制职业教育中如何实现培养目标，不可能一蹴而就，而必须充分考虑培养对象年龄、生理、文化特征，充分利用五年一贯教育的时间、空间、环境 .五年制高职专业文化建设的探索丁 说(常州铁道高等职业技术学校办公室 江苏 常州 213011)摘 要：重视学校专业文化建设,是促进学校文化创新的重要策略,更是学校专业建设走科学发展、可持续发展道路的必然要求。文章以五年制高职教育的发展为背景,分析了五年制高职专业文化建设的內容,提出了五年制高职专业文化建设的途径。关键词：五年制高职教育；专业文化；专业文化建设一、五年制高职教育专业文化建设的內容五年制高职教育的人才培养目标是：培养生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。在五年一贯制职业教育中如何实现培养目标，不可能一蹴而就，而必须充分考虑培养对象年龄、生理、文化特征，充分利用五年一贯教育的时间、空间、环境优势,构建五年制高职专业文化建设体系，分阶段、分层次实践，利用专业文化建设平台，逐步培养学生学会做人、学会做事、学会学习；培养学生遵纪守法；培养学生热爱专业、精湛技能；培养学生良好的职业道德素养；培养学生就业、创业的基本能力来综合进行高素质技能型应用人才的打造。五年制高职专业文化建设主要包括以下內容：1专业精神文化专业精神文化是指：在专业建设的过程中，师生共同确立和遵循的专业意识、建设理念、人际关系和群体价值观等。它是专业文化的核心，代表专业举办以来文化建设在实践中不断形成、不断融合、不断创新的积淀，是潜存于专业师生中，引导师生思维和行为的源泉，它随着专业建设的深入开展、专业建设中要求的变化而变化、拓展和创新。因此专业精神文化是一种动态的、持续发展的文化。2专业环境文化专业环境文化是指：专业建设在发展过程中积累下来的外在物化形式。学校专业教育教学基地以及其他硬件设施的环境文化布置是专业文化建设的重要组成部分，它是专业文化建设的一面镜子，是专业建设理念展示的窗口。如：专业教学场所催人奋进的标语；实训基地校企结合的环境布置；教师专业教研活动、学生专业主题活动的宣传告示以及专业宣传橱窗和专业网站等都是专业环境文化的具体体现。3专业制度文化专业制度文化是指：专业价值观和专业精神的刚性显现。通过专业制度建设将专业建设要求和內涵文化规范有序地制成文本来传递表达，它具有鲜明的目的性、导向性、规范性和发展性，是学校专业建设的基本保证。专业建设光凭精神是不够的，“没有规矩，不成方圆”没有制度难以深化专业建设，专业制度文化建设就是要建立管理、监控、规范和量化专业建设的文本，提出师生参与专业建设的最基本要求，从而保证专业建设规范有序地展开。4专业行动文化专业行动文化是指：专业师生在参与专业建设活动的过程中形成的共同活动状态、方式、程序和效果等，它是学校专业文化建设的载体。专业行动文化一是要突出五年制高职教育专业特色，充分利用五年一贯制教育优势，因而需要制定具有鲜明专业特色、突出五年制高职特点的专业行动规划来指导专业活动的开展，以活动为载体，搭建专业行动实践平台，全面提高师生素质；二是要以“生”为本，坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、素质为核心构建专业教学体系，寻求校企合作新途径，培养专业高素质技能型专门人才，为学生就业、创业服务。二、五年制高职专业文化建设的方法与途径1五年制高职专业文化建设的定位五年制高职教育有三个主要特性：一是“高”是高等教育的组成部分；二是“职”是以培养高素质技能型专门人才为目标的职业教育；三是“五年一贯”是采用五年一贯制培育高技能人才的职业教育模式。因此其专业文化建设应该有鲜明的特色和定位：即应充分发挥五年一贯制时间和空间的优势，结合高等职业教育的特征，以专业精神、教师风范、学习风气建设为核心，从专业精神文化、环境文化、制度文化、行动文化入手构建专业文化建设体系，用校企紧密结合的专业环境；丰富多彩的专业文化活动；规范有序的专业管理方法；浓厚热烈的学术研究氛围；科学健康的人文精神促成催人奋进的专业精神，科学民主的价值理念，导向正确的舆论环境，使专业形态、文化神态、师生心态內外和谐，专业活力、师生能力、文明魅力刚柔相济，促进专业建设全面、协调和可持续发展。2五年制高职专业文化建设的规划为了使五年制高职专业文化建设健康、规范、有序开展，充分体现专业的文化特色和底蕴，一方面要通过对专业举办以来的历史研究、专项调查、个人访谈、资料总结等，挖掘和提炼专业建设历史过程中具有先进专业文化生命力的精神文化。另一方面要在清晰本专业文化建设现状的同时，深入了解与专业相关的社会企业（行业）的文化建设的需求，二者结合梳理出专业文化建设方向与有典型意义的专业文化內涵。最后根据五年制高职教育面临的新形势和新任务以及五年一贯制职业教育的优势，坚持校企结合对专业传统文化不断创新的原则，结合五年制高职专业人才方案的设置制定出专业文化建设规划。学校专业文化建设规划应包括指导思想、建设目标、基本原则、主要任务、保障措施等。它为学校专业建设发展提供思想动力保证。3五年制高职专业文化建设的方法（1）精神文化建设：五年职制高职专业文化建设首先要提炼和丰富符合时代特征、体现专业特色的专业精神文化，让专业的办学理念、价值取向逐步转化为师生的思维方式、行为习惯、共同目标，用专业精神教育人、鼓舞人、激励人，使之成为专业群体发展的精神动力和专业建设的思想基础。具体做法应该是：在挖掘专业传承文化的基础上结合五年制高职教育要求提炼出具有鲜明时代特征和五年制高职专业特色的精神要求；组织专业师生围绕专业精神要求共同商讨研究确定专业精神文化建设的具体內涵；用简洁、清晰、明了的文字表述专业精神內涵，并制定成册后用来指导专业文化建设中师生的行动以及各项工作的展开；并在专业文化建设的活动实践中根据形势和任务的变化而不断创新完善。（2）环境文化建设：学校专业文化建设在为师生提供良好的专业教研、教学、实训等场所，提供先进的设备设施同时，要结合五年制高职教育要求，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”的职教办学要求，引入现代企业（行业）先进文化理念，规划布置体现专业精神，展示专业特色与企业（行业）要求同步的高水平专业教育环境文化，为形成良好的专业文化氛围提供支持。五年制高职专业环境文化建设应：充分体现“以生为本”的办学理念，创建师生和谐的育人环境；充分体现科学严谨的教学理念，创建培育良好教风、学风的教学环境；充分体现校企结合的基地建设理念，创建企业化的校內专业实训基地环境；充分体现高素质高技能的人才培养理念，创建以德育为主导技能为主线的专业教育环境；充分体现为地方（行业）经济发展服务的专业建设理念，创建具有鲜明专业特色的专业建设环境。（3）制度文化建设：制度文化是专业在日常管理要求或规范中逐步形成的，是专业全体师生认同和遵循的物质与精神成果，体现专业特有的价值观念和行为方式。五年制高职专业制度文化应体现“民主、规范、保障、激励”八字方针，一是要树立“以人为本”的思想，重视专业师生参与专业管理的意识和创新意识，搭建师生参与管理的平台，开通民主管理的渠道，创建和谐的管理环境。二是要对专业建设的领导、协调、检查和评价以及师生行动的方式、程序、职责等环节进行明确阐述与严格规范，形成制度文本，从而使专业建设在规范的制度文化氛围下有序开展。如：专业岗位职责、教学管理制度、学生管理制度、教师教研活动制度、专业教学督导制度等。三是要建立对师生参与专业建设的支持和保障机制，最大限度地提高师生参与专业建设的责任心、主动性和积极性。如：教师进修培养机制、教师工作量考核机制、学生培训培养机制以及学分制管理机制等。四是要建立健全师生参加专业建设活动的激励和评价制度，形成一种鼓励先进、积极向上的制度文化，进一步提高师生自觉投身专业建设的內驱力。如：奖励制度、评先制度、评课制度等。（4）行动文化建设：必须根据五年制高职的教育教学要求，充分发挥五年一贯制的优势条件，合理进行专业行动文化建设的整体规划。做好第一课堂教学，开展丰富的选修课教学以及多彩的第二课堂活动，把专业文化渗透到课堂和活动之中，以教育教学活动为载体，让师生提升理念、陶冶情操、发挥特长、全面发展。一是可以建立专业建设网站，发挥网络优势为师生建立专业建设交流平台，通过信息互通、专题论坛、实例分析等形式交流思想、统一认识、创新思维，促进专业建设的开展。二是要充分利用课堂、基地和教研活动等场所搭建专业学习平台，使之成为既传授专业知识和技能，又能建立专业建设共同愿景、共同价值观、情感交流和创新思维方式的舞台，促进专业文化建设的行动和积淀。三是发挥专业骨干团队作用，以任务引领、项目驱动等方式搭建专业文化建设课题研究平台，使五年制高职专业文化建设真正做到教学与科研并重，教学与科研相结合，从而优化专业文化建设的过程和结果。四