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动物的先天性行为和学习行为 动物 先天 性行为 学习 行为 教案

资源描述：

《动物的先天性行为和学习行为》教案 　　 　　一、教学目标 　　 　　1．知识目标： 　　 　　（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义； 　　 　　（2）：举例说出先天性行为和后天学习行为。 　　 　　2．能力目标： 　　 　　（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练； 　　 　　（2）：通过对“研究蜗牛的实验”进行讨论，培养学生语言表达 　　 　　（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力； 　　 　　3．情感、态度与价值观： 　　 　　（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度； 　　 　　（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。 　　 　　（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。 　　 　　4．教学重点： 　　 　　区分先天性行为和后天学习行为 　　 　　5．教学难点分： 　　 　　分析蜗牛研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征 　　 　　二．设计思路 　　 　　导入新课→设置疑问启动思维→展示资料→交流成果→小结 　　 　　三．教学过程： 　　 　　1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。 　　 　　第一节先天性行为和后天学习行为 　　 　　2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。 　　 　　实验1的过程： 　　 　　学生讨论，交流 　　 　　师小结： 　　 　　1假设蜗牛喜欢生活在黑暗的环境。（合理即可） 　　 　　2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。 　　 　　步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。 　　 　　步骤４中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。 　　 　　师：在试验１的基础上我们再看实验２。 　　 　　试验２的过程 　　 　　师：我们也做过类似的实验是什么呢？ 　　 　　生：狗分泌唾液的非条件反射与条件反射的建立 　　 　　师：在此基础上来讨论活动中３、４的问题 　　 　　学生表达自己的看法。 　　 　　3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。 　　 　　步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。 　　 　　产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。 　　 　　4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。 　　 　　师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。 　　 　　学生答（略） 　　 　　教师总结: 　　 　　四、课堂练习： 　　 　　1、下列现象，属于学习行为的是（）A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶 　　 　　2、动物具有“学习能力”，有利于（） 　　 　　A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境 　　 　　3、下列各项，属于先天性行为的是（） 　　 　　A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫 　　 　　4、乌贼遇到危险时释放墨汁，对这一行为不正确的叙述是（） 　　 　　A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为 　　 　　五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。 　　 　　六、作业: 　　

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