乌鸦喝水教学设计.doc

乌鸦喝水教学设计衡阳市南岳区楚星学校：陈湘【教材分析】乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（s版）一年级上册第18课。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。【学情分析】一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。【设计意图】语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。本课设计中，我设计让学生体验，通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。生字教学中，让学生通过生活中直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。【教学目标】1、会认“乌、处”等11个生字，会写“升、多、办”3个生字。能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。 2、采用自主、合作、探究的学习形式，通过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。 3、通过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，积极想办法解决。【教学重点】采用多种方法识字、能正确书写难写的字。【教学重难点】区别字形相近的字，准确掌握会认和会写的字。【教学准备】乌鸦图片、乌鸦喝水儿歌、小瓶子、玻璃球若干、生字卡片、课件。【教学课时】第一课时【教学流程】课前交流：师：你的小嘴在哪里？你的左眼睛在哪里？你的右眼睛在哪里？你的左肩在哪里？你的右肩在哪里？你的左手在哪里？你的右手在哪里？大家把右手拿出来和老师打个招呼吧！好了，老师记住你们了。一、看图激趣，揭示课题。师：小朋友，你们看，老师今天给你带来了什么？（挂出乌鸦挂图）请大家看一张图片，这是什么鸟？生：是一只乌鸦。师：大家好，认识你们很高兴！我的名字叫乌鸦，我的身子黑黑的，嘴巴又大又直，爱吃谷物和昆虫。你们愿意和我交朋友么？你们和乌鸦打个招呼。（生打招呼）（板书：乌鸦）师：你是怎样记住“乌”字？生：“鸟”和“乌”两字都差不多。师：你知道“乌”字为什么没有一点了？（生答不出来）师：太黑了，眼睛都看不见了。今天老师就给大家带来了一个关于这只小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，板书喝水，齐读课题。让我们一起来看动画吧！二、初读感知（随文识字）1、师：动画看完了，下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，打开书P112，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？（出示词语卡“怎么办？”）想一想我们都学过哪些识字的方法呢？（比一比、加一加、减一减、做动作、形声字记忆法、换偏旁、猜谜语、编口诀、找反义词等）生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。3、刚才小朋友们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。（）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。生：（读文，找出“到处”师板书）师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。师：这就叫“到处”。孩子们想想，乌鸦到底渴成什么样了，要到处找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，声音也嘶哑了）看来，乌鸦确实是渴极了，真想喝水呀，小乌鸦们，你接受森林记者的采访（师扮演森林记者），你此时的心情是怎样的？那你能带着这种感情读读这句话吗？ 自由读抽生读，评价。齐读。（）师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第自然段。师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌鸦喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。师：你看他说的多完整啊！（）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段，（生读文指出“旁边”、“许多”、“想出”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。师：瓶子旁边是一颗还是两颗？生：不是。师：是多少？生：许多。师：瓶子旁边有许多小石子，你们认识吗？（出示“许多”、“想出”、“办法”）（）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。（出示“把”、“放进”、“升高”指生认读）师：“把”藏在哪句话里，谁能第一个找到。生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。师：“把”字是提手旁，乌鸦有手吗？生：没有。师：乌鸦是怎么做的呢？生：乌鸦把小石子含在嘴里。师：多聪明的乌鸦呀！它没有手，却能用嘴巴衔来石子。师（放进）：出示瓶子，提问：这是课文中说的那种瓶子么？（瓶很高，口又小。）看老师往瓶里装水，（半瓶多，为了让同学们看清楚，滴红钢笔水）。请小乌鸦来演示：一个一个放三个，提问：这是一个一个么？师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。师：很快升高吗？生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高书上用哪个词来说？慢慢师：为什么放进石子，水就会升高？生：石子放进水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上来了。生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。师：（升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手抬高）猜猜是哪个词？（升高）升的反义词是（降），升还能组什么词呀？生：升旗、升高、升降师：把个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？（）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！（）去掉拼音你还能认识吗？齐读。（）开火车读一读好吗？4、现在你明白乌鸦是怎么喝到水的了么？想一想：瓶子旁边要是没有小石子，该怎么办呢?用吸管、请同伴帮忙、给瓶子砸个洞，谁的方法好？请同学们回家做做实验，验证一下。学完这个小故事，你想对小乌鸦说什么？（你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。）聪明，我要向你学习，遇到事情动脑筋想办法。是啊，多么聪明的小乌鸦啊，昨天老师在网上查到一段这样的资料：美国动物学家研究发现，乌鸦是除人类以外，智商最高的动物。它能独立使用，甚至制造工具吃到食物。在乌鸦当中，智商最高的要属日本乌鸦。在日本一所大学附近的十字路口，经常有乌鸦等待红灯的到来。红灯亮时，乌鸦飞到地面上，把胡桃放在停下来车的轮胎下，等交通指示灯变成绿灯，车子开走把胡桃辗碎，乌鸦们就赶紧飞到地面上美餐。此外乌鸦还是一种非常孝顺的鸟，小乌鸦能够照顾年老的父母，也就是我们常说的“乌鸦反哺”。学了这篇小故事，看完这些材料，老师也更加喜欢乌鸦这种小动物了，于是编了一首小儿歌，你们想不想读一读啊？自由读，拍手读小乌鸦，口好渴， 见旁边，有石子，找水喝，看见瓶， 动动脑，想办法，瓶很高，口又小， 衔石子，放进瓶，喝不着，怎么办？ 慢慢升，喝着水。三、理解识记。1、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？3、你能告诉大家是怎么记的？生：“乌”我是这样记的鸟字没有眼睛就是乌了。师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）外对处说：你干嘛把脚伸那么长？为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？去对法说：？师：你能帮老师再编一条短信吗？生：去对法说：几天不见，你怎么淋湿啦？生：去对法说：几天不见，你怎么哭了呢？师：你们还有哪些识字方法？生：加一加，减一减。生：换偏旁。4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。5、开火车检查。6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。早上，红红的太阳从东方慢慢升起，乌鸦宝宝想喝水，家里没有水了，怎么办呢？乌鸦妈妈到处找水喝，它看到大树旁边有一条小河，它高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，打了一瓶水，然后高高兴兴地飞回了家。7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段大声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！五、写字1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！写字时的三个步骤是什么？一看二写三对照。这几个生字宝宝还舍不得回家，它想要小朋友写一写，（课件出示