五年级上册习作教案1-8单元.doc

基础训练（1）题 目教 学 要 求作文讲评记一次辩论活动通过讲评，指导学生学会把作文的内容写具体，进一步学会选择有意义的材料写。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、回顾要求明重点。1、谈话导入。这节课，我们一起来交流、评改我们的习作，争取把作文改得更好。2、回顾习作要求明确评改重点：内容具体，感情真实。3、师生共同拟定几条具体的要求：（1）事例具体，学生有自己的独特感受。（2）有外貌、动作、语言、神态等描写。（3）语句通顺，没有错别字。二、畅所欲言话修改。1、同桌互批互改。2、选取班上一篇有代表性的作文进行修改。（1）让作者介绍自己的习作写什么人的什么事，再把习作念给大家听。（2）全班同学对照评改要求，想想这篇作文有什么值得肯定和推广的地方，哪些地方还应该怎样进行修改。（3）同桌和邻桌讨论，请几个同学发言。（提醒学生注意：既要说亮点，也说建议，并应重在学习、借鉴，重在发现亮点和可取之处，不要一味地挑剔、指责。）三、合作学习议中改。1、以小组为单位，按照刚才那样的方式方法评改小组内的一篇习作，教师巡视，相机指导。2、评改反馈，由小组汇报评改情况。3、由学生个人读评改前和评改后的习作，并谈谈自己的体会。四、自读自悟用心改。1、教师提出自改要求：好文章是改出来的，请同学们认真修改自己的习作，做到内容具体，感情真实，字、词、句、标点符号等方面的问题也要改过来。作文已经修改的同学帮助同桌修改。2、学生自改习作，教师巡视指导。3、小结作文的基本要求和写出好人物的文章的要求，以及作文修改方面的一些要求。板书设计教后随笔基础训练（2）题 目教 学 要 求习作指导： 二十年后回故乡 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。授课时间 年 月 日教学过程：一、交流采访所得，初步感受“变化” 1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多 ，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）二、创设情景，教给方法，想象“变化” 1、那么，再过二十年，家乡长汀会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？ 2、以护城河的变化为例，指导想象的方法。 （多媒体出示：现在的长汀护城河）师边问：现在的护城河给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？ 师：如果二十年后，护城河变成这样，（多媒体出示：济南的护城河的图景 苏州的护城河图景及夜景） 指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说 师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。 3、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。 4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C从自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。）（同桌交流） 5、全班交流（师边画简笔画或以方框板书表示）通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。 三、板画游历，理清行踪，串联“变化”（黑板上有前面边板画的画和文字方块） 1 引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道-护城河-商店-公园-医院-高楼-小区-工厂-家里） 2写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。四、创设回乡情境，再激情思 1、指导文章的开头： A以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。 B以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里” C以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。” D以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，五、激情写作，表述“变化”。 学生动笔写作，师巡视，及时发现问题，及时提醒。板书设计二十年后回故乡环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等教后随笔基础训练（2）题 目教 学 要 求作文讲评：二十年后回故乡 1通过交流文章的精彩之处，展开大胆、丰富、合理的想象。 2通过讨论、修改，懂得可以用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，能做到重点突出、条理清楚。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、回顾要求，明目标。 1、回顾作文评改的要求：根据发表评论情况评出“最佳评论员”数名；修改后的文章被评为优等的同学将获得“小小作家”的称号，并盖上“小小作家”的印章，张贴于“学习园地”，且收录于班级的优秀作文选小荷才露尖尖角。 2、回顾已写在作文中的习作要求，让要求更明确。二、对比赏析，悟改法。 1、展示同内容的正反几个片段，引导根据要求进行赏析。 A内容是否合理。 B、针对第二个要求，从片段中总结表达的顺序： 看美景-忆往事-问原由；惊叹-回忆-见闻-赞美并以病段为例，全班尝试修改。 C、第三个要求最难做到，指导学生反复感情朗读，归纳出抒情的方法：直接抒情；间接抒情，通过描写景物来表达爱乡之情（可以融情于景，可以对比变化前后的情况等）。并以病段为例，全班尝试修改。 D、针对第四点要求，同桌互评，评出恰当优美的过渡语抄写在黑板上。 E、文章的头尾写得好坏，也由同桌评出，再由作者本人感情朗读，学生要边作记录。 F、选择较好的习作做全文播放，边引导学生分析重点是否突出，条理是否清楚。三、分组评改，互启发。 1、分四人小组互评，提意见，可以是向作者提出不明白的地方，可以说出你的修改办法。 2、师巡视，及时发现问题，及时调整。也可利用这个机会，对个别小组再做评该示范。四、自评自改，练改法。 给足时间，学生练习用学到的方法进行修改；师巡视，及时表扬、纠正或进行个别辅导。板书设计教后随笔基础训练（3）题 目教 学 要 求作文指导： 介绍一种物品1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文， 2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？ 2、播放一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？ 3、游戏激趣“猜物品名称”。（1）宣布游戏规则 （2）生生互动，猜一猜物品名称。（3） 小结：猜中或猜不中的原因。 教师点拨: 猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点4、在推荐物品中体验生活，建构文源今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”. 二、指导观察熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。 1、明确推荐要求（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。（2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。 2小组推销在小组中推销商品，针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。认真聆听同学们的建议，合理采纳。 3班级特卖场每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。 三、师生合作，探索表达方法(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。 （2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。） （3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路 四、确定习作内容 默读本次习作的要求，和同学交流一下。 确定习作内容 五、作文指导回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。写说明文常用的方法有哪些？你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。 1、课件展示：（训练要求）：仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。 2、学生读。 3、看书中要求。 4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说-）同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。学生介绍，教师相机补充介绍。、 5、归纳总结方法：课件展示： 作文提纲1、绍首饰盒的产地及形状（列数字）2、介绍首饰盒的颜色（打比方）3、介绍首饰盒的用途4、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）学生读作文提纲 六、自主习作，教师巡回指导1、相互修改，完善习作2、作文指导：怎样写说明文3回忆一下什么叫说明文。4写说明文常用的方法有哪些？ 七、相互修改，完善习作 八、总结：俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？下节课我们继续写作。板书设计教后随笔基础训练（3）题 目教 学 要 求习作讲评介绍自己喜欢的一件物品通过“自读自评”、“互读互评”、“师读师评”、“再读再写”、“品读展示”，教学生学会如何评价、修改习作。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、重温习作要求1、师：同学们，“好文章不仅是写出来的，更是改出来的！”这节课，我们就来评改大家的习作。2、师：我们一起来回忆上节习作指导课的写作要求。（指名回答，然后多媒体出示习作要求） 二、自读自改 1、师：作文写完了，让我们自己成为文章的第一位读者吧！有一种简便实用的修改方法，那就是读自己的作文，读给自己听。边读边改，就很容易发现作文中存在的问题。 2、学生自读自查：一查错别字，二查语句是否通顺，三查标点符号是否正确，四查书写是否整洁，五查内容是否具体，六查喜爱之情是否充分。 3、大声朗读自己的习作，想想自己文章中最让你得意的是什么，有哪些地方还可以改进，按照习作要求尽力修改到自己满意为止。 4、自我评价，看看自己的习作能评什么样的等级。 三、小组合作、互读互评 学生分成若干个作文评价小组，在小组长的带领下互读互评： 1、互读：交换朗读他人的作文，小组内同伴的作文篇篇都要朗读。边读边思考，看看句子是否通顺，有没有错别字？对方抓住了物品的哪些特点来写的？自己能否读懂别人的作文，不懂的地方就问作者。 2、互议：对照本次习作要求，看看同伴的习作中有哪些问题，怎么修改。发现的问题要在小组内讨论，解决不了的问题再咨询老师。建议从以下方面交流：A、 他（她）写的物品你熟悉吗？ B、习作是按什么观察顺序写的？C物品的大小、形状、颜色、结构等特点写具体吗？D作者有没有写出喜爱之情？E、本文有什么特色？ F、 你有什么建议？ 3、互评： 师：我们不但要懂得修改自己的文章，还要善于发现、学习别人的优点，找出别人的不足，并且想办法给予帮助。相互帮助，共同进步，那是多么快乐的事情呀！ 学当“小老师”。在小组内，每个学生都要对同伴的习作进行评价，总结优点和不足之处，既要有口头的评价，还要给他人的习作写评语；填写“我的发现习作评改卡”，在小组范围内评选优秀习作推荐给老师。 四、师读师评 美文赏析： 1、师：让我们一起来欣赏一篇佳作我的文具盒。 2、老师与小作者合作朗读习作。 3、引导欣赏，请大家围绕本次习作要求来评一评这篇习作： 作者按照从外面到里面的顺序进行观察，观察仔细，文具盒的图案、构造写得非常具体。 作者不但抓住了文具盒的特点，还写了文具盒的作用。 文章很有趣味性，表现了作者对这个文具盒的喜爱之情。 本文语句优美生动，多处使用了拟人手法。 4、教师列举各小组评选推荐的优美句段和佳作，学生集体赏析。 指点迷津： 1、教师出示病文： 电子表 春节时，表姐从珠海回来，给我买了一只漂亮的电子表。 这只电子表可漂亮了。上面有美丽的风景，里面有日历，显示出来的数字是红色的，钟面有12个数字，还有时针、分针和秒针。 拿着电子表，我非常高兴，心想：这下我再也不用担心上学迟到了。 2、学生读读这篇习作，对照习作要求思考：你认为这篇文章主要有哪些问题？怎么修改？ 要把电子表的外形特点写清楚，必须对钟上美丽的画面以及指针、数字、日历的布局和特色做具体的、有条理的描写。 电子表给“我”的学习和生活带来什么帮助，也应该加以描述。 还应该抓住特点，进行合理想象。 对六年级学生来说，太简单了，字数不够。 3、师生共同修改，学生体会方法。 教师点评：写自己喜爱的物品，很重要的一个环节就是要细致观察，这样写内容才具体；要按一定的顺序、抓住物品的特点来写；要带着感情去观察，写出自己对物品的喜爱之情；语句要生动，可以用上拟人、比喻句，还可以加上自己的想象。 五、再读再改 1、师：通过自评、互评，你悟到了什么？你觉得谁的文章给你的启发最大？对照同学的习作，你有遗憾吗？通过和同学的交流，听了老师的总结和点拨，你对自己的作文有什么想法？ 2、再读读自己的习作，思考怎么样去修改。 3、师：请同学们重新观察自己最喜爱的物品，再次修改，完善习作。 4、学生再读再写。 六、品读展示。1、学生给自己的习作配上图片，展示在“优秀习作展示园地”里。 2、把自己的习作读给家长听听，让家长评评。 3、鼓励学生向报刊投稿。附：学生作品：我心爱的一件物品我和我的爸爸都是一个足球迷，喜欢看足球赛，更喜欢足球明星，国外的国内的都喜欢，所以就更喜欢收集各种球星签名的物品。在这些签名的物品当中，我一件是我最心爱的，是我最有成就感的，它是一个由北京国安俱乐部全体球员和教练员共同签名足球。它是白色的，球身上有一个小狮子踢足球的卡通图案，还有国安俱乐部的队标，还有两个对应的火炬图案，由多个六边形组成，每个六边形都有一个签名，非常漂亮，我很喜欢它。最主要的是它是我通过自己的努力取得好成绩后，妈妈对我的奖励，所以我非常的有成就感啊！因为有一次到妈妈同事家做客，看到有这样的一个足球签名后，我非常喜欢，也想拥有，妈妈说：“如果你这次舞蹈考试能，顺利取得好成绩，就奖励你一个！”因为舞蹈考试三级有些动作很难，练起来很费劲，我总是马马虎虎，有了这个目标后，每天写完作业后，我认真刻苦的练习，终于在一个月后考试我如愿取得了好成绩，拿到了证书，我和妈妈都非常的高兴，于是妈妈说满足我的愿望，说送给我那件我喜欢的礼物奖励我。在第二天，妈妈带着我来到了河北省香河县的北京国安足球俱乐部基地，因为妈妈也是国安的员工，所以我们顺利的进入了练习场，在那里我第一次看到真正的球场（以前都是在电视里看比赛），真的是空气好，场地大，那里的一个叔叔送给了我一个足球后，带着我进去他们练习场，那些球员正在练习，等到他们休息时，我抱着足球来到他们身边，请叔叔们给我签名，他们非常的累，还是亲切的对我笑笑，给我签名，最后来教练那里也给我签上好看的名字，不过我看不懂，还教了我一句外国话，这一天我很有收获，也顺利的拥有了我心爱的足球，我非常高兴。在回家的路上我一直抱着，回家后摆在家里最明显的地方。现在每次在家里看足球比赛出现北京队的队员的身影时，我都和爸爸抢着指着足球说那个签名是电视里的，这个礼物也带给了我们家欢乐，每当家里来了客人、同学我都会向他们介绍我的心爱的足球，它也成了我的动力，每次我的考试成绩不好时，妈妈就会说，只要你认真努力，你就会做的更好，看看你的足球，那就是你努力的结果。我的足球是我的动力，我会永远好好保存我心爱的这个礼物。板书设计教后随笔基础训练（4）题 目教 学 要 求习作指导： 一幅漫画 1留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2能运用书面语言，选择一个角度进行表达练习。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？、自主汇报，指导命题：要求学生看书认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？、同桌交流，互相补充：再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？、组内作交流，互相启发：确定命题：可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。回顾本单元写作方法：教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻-告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。、自主习作，自读自改：写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。（教师引导学生批阅自己的习作，再次修改，目的是让学生明白修改作文的重要性。）、相互修改，完善习作初稿：同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿：对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。看看语句是否通顺，有无错别字。看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，引导学生修改。板书设计教后随笔基础训练（4）题 目教 学 要 求习作讲评： 一幅漫画1进一步提高学生欣赏漫画发表自己见解，揭示社会问题的能力2进一步提高学生评价习作的能力3激发学生自我修改的意识并努力使之成为一种习惯。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、 明确要求，总结情况：1交待内容：本次校本课同学们的漫画习作老师已经看过，这节课我们就来讲评习作。2回顾要求：出示漫画、提示及要求，回忆上次习作有什么要求，需注意什么。师小结：讲评习作要结合习作要求3总结批改情况：上次作文有 名同学得了优，其中 个同学的文章令老师爱不释手，可以说是各有千秋。但由于时间有限，老师只能选出两篇有代表性的文章和大家一起分享。二、讲评习作：1要求：读的同学要口齿清晰，声音响亮，使自己的文章给同学们留下深刻的印象，听的同学一定要静心倾听，同时想想好在哪里？也可以说说有何不足之处。2 逐一读，逐一评价3 总结点拨：这两篇文章共同之处板书：论点鲜明、论据充分、论评严谨三、“雕琢璞玉”：1导入：在评议的过程中还有一篇文章也给老师留下了深刻的印象，老师也非常欣赏这位小作者的才气，但此文有如一块未经雕琢的璞玉，让我们一起来琢磨、琢磨，使它更加光润晶莹好吗？2出示例文（1）默读思考：好在哪里，有何不定之处？（2）小组交流3集体交流点拨：四、自我修改、提高：1激发修改兴趣：欣赏了美文，雕琢了璞玉，谁知道我们这么做的目的是什么？我国有位文学家说过“好文章不是写出来的，而是改出来的”，古国古代诗人白居易有句名言叫“语不惊人死不休”，这些都告诉我们写作固然重要，但修改更为重要，只有修改才有提高。请自己修改自己的习作，不满意的可以重写。2学生自我修改，教师巡视，指导学困生。五、小组互改、欣赏。六、自己再修改，定稿，第二次打分板书设计： 议论文三要素1 论点鲜明2 论据充分3 论证严密板书设计教后随笔基础训练（6）题 目教 学 要 求作文指导：父母的爱1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、导入1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？（母亲节）（师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。）2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？（师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱）教师板书：父母的爱二、激情拓思。1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。）2.再出示图，一边让学生看，师一边描述画面内容。3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！出示句式：当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_当我生病时，妈妈（爸爸）_当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)_当我不想学习时，妈妈（爸爸）_当我_时，妈妈（爸爸）_三、顺学而导1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？指名交流，教师从两个方面加以引导：（1）清楚。当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。（2）感人。1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？（随机板书）语言 神态 动作 心理（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。）师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示游子吟，学生齐声朗诵这首诗。）四、激励习作。同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。出示词语：生动笔写师生共同点评3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！ 板书设计父母的爱生病 语言学习 神态饮食 动作教后随笔基础训练（6）题 目教 学 要 求作文讲评：父母的爱通过讲评，指导学生学会把作文的内容写具体，进一步学会选择有意义的材料写。课前准备授课时间 年 月 日教学过程： （一）、欣赏父母的爱同学们的习作写得真好，内容丰富，老师看了很受感动。*写爸爸连夜带孩子去看病，*写妈妈冒雨为孩子送伞，*写妈妈责骂他，甚至还打了他，让他牢牢记得不能贪玩，*写爸爸给孩子买许多课外书，耐心地教她做数学题你们都有一个好爸爸，一个好妈妈，真自豪，真幸福呀！（二）、指导范改，掌握方法1、师：有人说，文章不厌百回改。好文章是改出来的。这节课让我们来修改习作，使自己的习作更具体，更感人，好吗？2、学生翻开“语文园地五”的习作提示，再次明确习作要求。（教师板书：父母的爱。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。怎样做了什么，怎样说了什么，可能怎样想着什么。）3、师：你们最想先看谁的作文呢？（投影出示该生的习作，请该生读给大家听。要求其他同学仔细听，认真看，试打打分。）4、先请小作者介绍自己得意的地方，说说要修改的语句。再组织全班学生评议，要求学生先说优点，后说修改建议，教师根据学生的发言在学生习作上做标记，指导学生使用几种简单的修改符号，如删除符号、交换符号、替换符号等。5、教师有意识选择好、中、差三类不同水平的习作指导修改。在指导过程中，教师随时激励学生，如“同学们凝神思考，听得真专心，都被*的爸爸对孩子的关爱感动了吧”、“*的习作，字很工整，事情经过完整”、“要是补充写上妈妈怎样地说了些什么话，内容就更具体了，可以提高好几分呢”、“是呀，如果把这些话加上冒号、引号，语句就更通顺，意思就更清楚了”等。（三）、乐于修改，增强信心1、师：看他们的习作通过修改，内容更具体了，语句更通顺了，意思更清楚了，习作分提高了，其他同学都很想修改自己的习作了。那就开始吧，可以自己边读边改，也可以和同桌或其他好朋友交换修改。2、学生自改互改，教师巡视指导。（四）、铭记父母的爱这次习作我们不但深深地感受了父母那伟大的无私的爱，还把自己印象最深的一两件事写下来了，并且还练习了修改习作，体会到习作真有意思，提高了习作水平，大家的收获可真不少呀。让我们牢记爸爸妈妈对我们的爱，今后更加努力学习，帮爸爸妈妈做更多事情，好吗？板书设计教后随笔基础训练（7）题 目教 学 要 求作文指导：读后感1、 激发学生写读后感的兴趣。2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、交流激趣，初识读后感。1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？” 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。（2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。二、启发点拨，指导构思1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）2、教师小结： 第一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感” 在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。 第三、抓住“点”，联实际。 有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。第四、定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读有感”或“读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 议 联 结。” 引扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“5、展示几篇关于读后感的例文。6、引导读写结合，领悟表达方式。（1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习 作训练的要求吗？”（2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？” 设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。三、直抒胸臆，真情习作。 让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。四、集体评改，完善习作。 设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和合作能力。板书设计教后随笔基础训练（7）题 目教 学 要 求作文讲评：读后感通过讲评帮助学生进一步掌握写读后感的写法课前准备授课时间 年 月 日教学过程：一、引入本课：同学们，星期天大家选取了自己最喜欢的课文，认真重读后写了一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评读后感）二、回顾习作要求并分析1、回顾习作要求。2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文的信息呢？3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上， 写出了自己真实的体会和感想。全 班 人，有 人习作比较成功， 人习作非常突出， 人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗？四、欣赏佳作（一）张逸中同学的我和凡卡比童年1、他的习作非常成功。请他朗读一下我和凡卡比童年，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？（张逸中读，投影显示，大家听读并思考）2、讨论：（1）运用了先读后感的写法。（哪些是“读”的内容？（开头），哪些是感的内容？（下面）师：概括写原文，重点写感想，体现了读为基础，感为重点的读感关系，要注意运用这种写法。（2）题目起得好。怎样好？题目突出了“比”字，以“我”的童年对比凡卡的童年。（3）过渡句用得好。哪一句是过渡句？（找过渡句并分析）从“读”过渡到“感”，自然贴切。（4）比喻句生动形象。查找：花一样的童年，狗一样的学徒生涯；大街上被人任意踢来踢去的小石子，形象生动，突出了凡卡命运的悲惨。（5）注意了首尾照应。开头写“喜欢读”，结尾写“又一次读”，印象深刻。（6）学以致用。结尾模仿鸟的天堂末尾段，“当我含泪再读。我不仅产生了一丝庆幸，我和凡卡的童年生活，真的一个是天堂，一个是地狱呀！”（7）大家找了这么多优点，有没有需要改进之处？缺少自己童年生活的具体事例，若增加上，更能反衬凡卡童年的凄惨。3、谈评语。（投影）这次习作互批，赵倩同学批改了张的作文，请读批语。老师：批语准确，同意此批。4、 张逸中谈习作体会。张逸中同学，你这篇读后感写得非常成功，请谈一下习作经过、体会感想：（张逸中：首先，“我”非常喜欢这篇文章，含泪连读了六、七遍，凡卡童年生活的悲惨遭遇深深震撼了“我”，由此我联想到我的幸福童年，想到了“比”。通篇文章我运用了“先读后感”的写法，先概括原文，再用过渡段转入，然后重点写感想；注意了首尾照应。）（二）读一夜的工作有感1、欣赏了张逸中的作文，我们再来欣赏一下郭景同学的习作一夜的工作读后感。请思考：这篇习作，在写法上和张逸中的习作有什么不同？有哪些优点和不足？（郭读，众思考）2、讨论：（1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内容？）（2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。（3）结尾排比句用得好。“三苦”是真实体会。（4）所举事例有说服力：通过对李老板办公室的描述，以及他自编的打油诗，形象地写出了其丑恶嘴脸，与周总理的办公室和吃夜餐形成鲜明对比。（5）不足之处：第二小节词语重复；“鞠躬尽瘁”写错了。3、请吴楠同学谈一下他给这篇习作下的评语。（吴楠读）4、郭景谈感受。郭景同学，你对大家的评价语有何想法呢？郭景：优点太多了，谢谢大家。其实我就是喜欢周总理，又想到了现在社会上有些人大吃大喝，浪费公款，真不应该。五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。（一）病文一刘璐读我的战友邱少云有感1、 读。众思考：最大的不足是什么？2、 讨论：（1）只有原文内容，没有感想。师总结板书：这叫“有读无感”。后来这位同学听了同桌的建议，加了一段体会，这样行吗？（投影出示“体会段”）还不行，“读”的内容太多，“感”的内容太少，（板书）这叫“读多感少”。（2）还有什么不足？原文没有加书名号。（3）本文的可取之处，通篇行文流畅。（二）病文二刘亚伟读凡卡有感1、 读。众思考：写法上有什么毛病？2、 讨论：（1）没有交代原文内容，只写体会。这叫“有感无谈”，不交代原文内容，“感”就成了无源之水，无本之木。（2）开头处原文题目不能直接写“它”，指代不明。（3）本文的可取之处，感想真实，体会较深（写当今非法用工想象）（三）病文三李靓读金色的鱼钩有感片断1、 师：回忆一下，金色的鱼钩一文主要表现了老班长的什么精神？（舍几救人），那么，请读下一篇习作片断，大家思考这篇读后感存在什么问题？（李靓读片断）2、讨论：（1）不好，感想、体会和原文中心对不上号。师：对，感想和体会必须紧扣原文主题。和原文中心不一致，（板书）这叫“读感脱节”。（2）谁来帮助小作者选择合适的体会事例，从而达到读感一致？罗盛教勇救落水儿；，刘洋折断直尺给他人用；下雨天老师借伞给学生；发书时主动要烂边书，把好书给他人；老红军推小红军出泥潭，把生的希望给他人，死亡留给自己等等。六、 “给病文开处方”：1、我们分析了五篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。2、交流体会：七、总结本课：（结合板书）这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系-“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病-有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。八：作业布置：希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：听