创新物流课程实践教学体系培养应用型物流人才.doc

创新物流课程实践教学体系 培养应用型物流人才 【摘要】物流产业作为一个新兴产业虽然只有20多年的发展历史，但是，随着经济全球化的快速、持续发展，已成为各个国家服务业中的一个重要组成部分。然而，相比物流产业迅猛发展的势头，物流人才特别是应用型物流人才的培养却显得越发滞后。因此，物流人才的培养越来越被国家、企业、学校等各方面的重视。本文以中等职业教育物流专业课程中的运输作业一节为例，提出了一套与传统实践教学不同的实践教学体系，不足之处，敬请指教。【引言】随着国家对职业教育的逐步重视，中职教育迎来了发展契机，培养应用型人才逐渐成为职业教育中各专业的主要方向，物流专业作为一个新兴的、实践性较强的专业更是如此。为了能够培养能够满足社会需要的物流中级应用型人才，教学过程中不但要重视理论知识的传授，更要加强实践能力的培养，使学生不仅具有扎实的理论功底，而且还具有较强的实践动手能力。一中职教育中物流人才培养的现状（一）物流人才培养的教学内容及课程设置与物流业发展相比显得滞后随着全球各个行业、各个领域的发展，物流行业的发展也突飞猛进。物流人才的培养地大多局限在校园，而学校教育本身具有自身的滞后性，具体包括教学内容及相关专业课程设置方面，因此，物流人才真正进入物流业后明显感觉力不从心。（二）教学方法和教学手段简单化职业教育由于各方面条件的制约，在物流人才培养中过多地注重知识的简单灌输，教学手段较为单一，缺乏对一些新的教学手段的理解(启发式教学、讨论式教学、案例教学、模拟教学等)。从而在一定程度上影响学生对知识、技能的掌握和应用。（三）物流人才培养模式不适应现代物流管理的要求物流人才在当前职业教育中，其人才培养模式只注重知识的传授而忽略了对学生综合能力的培养，在办学中忽视与企业合作、交流这一环节，只看到对人才的需要而忽略了对人才质量的要求，从而培养出来的人才与社会严重脱节，与现代物流管理的要求相差甚远。针对中职教育中物流人才培养的现状，过去的一整套教学体系已不适合当前物流业发展的需要，一系列的创新型教学体系也应运而生。行业的发展要求我们的中职教育立足专业知识传授的前提上，加强实践教学，强化学生的动手能力，提升他们的综合能力。二构建物流实践教学体系的指导思想物流是一门实践性很强的综合性应用学科，又是一门交叉性技术学科，涉及计算机、信息、商务、经济、法律等多个方面，这就要求在课程设置上打破课程界限，突出实践教学，注重学生实践能力的培养而不是将现有的有关技术和商务等方面的课程简单堆砌。课堂教学内容大多以理论为主，很难让学生形成深层次的感性认识。因此，在实际教学中应寻找新的突破口实践教学，学生只有通过实践操作才能真正领会所学的知识，才能从中发现问题、根据所学去解决问题从而产生学习兴趣，进一步学习新的知识，知识的学习、掌握、应用也就水到渠成。因此，在物流教学过程中，不但要打破传统单一的课堂授课模式，而且要改革传统的实验方法，创新实践教学体系，大力优化实践教学内容。要通过实践教学，培养学生的观察理解能力、运用知识分析问题和解决问题的能力、创新思维能力；要开设多种内容、多种方式的新型教学实践，构建科学、合理的实践教学体系，以适应物流专业人才的培养目标。这就要求物流专业实践教学体系的构建，要以企业实际应用为导向，以学生就业为中心，以多学科交叉融合为基础，以提高学生的应用能力和创新能力为目标。三物流专业实践教学体系的构建根据构建物流实践教学体系的指导思想，结合物流专业人才需求状况的具体分析，以及学生应用创新能力的构成要素，特将物流实践教学体系划分为认知模块、理解模块、应用模块、创新模块、岗位实践模块，共包括实际经营型实验、操作感知型实验、模拟认知型实验、模仿学习型实验、应用设计型实验、创新提高型实验、创业实战型实验和毕业实习八类实验。这八类实验需要循序渐进、分步实施，将实际经营型实验贯穿始终，实际经营型实验与其他7类实验相互作用、相互影响。认知模块理解模块应用模块创新模块岗位实践模块操作感知型实验模拟认知型实验模仿学习型实验应用设计型实验创新提高型实验创业实战型实验毕业实习实际经营型实验以下，笔者将以物流课程中“运输作业”模块为例，来分解我们的物流实践教学体系。（一） 实际经营型实验 实际经营型实验就是让本专业学生从进校第一天就成立一个虚拟的运输公司，分成若干部门，各个部门有相应负责人及员工，便于学生亲身感受运输作业的真实过程，将书本上所学的知识运用到虚拟实践中，通过不断的应用、总结，了解运输作业的真实内涵，积累相关经验。当然这个虚拟运输公司的经营将贯穿他们整个在校期间的学习，在教学过程中要加强校企合作，请相关企业人员到校为学生讲述真实运输作业过程及出现的问题，便于学生在虚拟经营中引起足够重视，从而让学生在虚拟经营过程中不断创新，彻底领会所学的知识，并能将所学的知识融会贯通。（二）操作感知型实验 运输作业教学中，有一些知识很难通过课堂教学使学生理解。操作感知型实验就是让学生通过对整个运输作业的流程进行操作，学会操作方法，掌握操作技能，验证相关理论。比如运输作业专业软件的使用、运输作业中各相关职能部门分工任务的执行操作等。通过这一系列的具体操作，提高学生的动手能力，使学生能够对所学知识形成感性认识，从而启发学生进行创新思考。 （三）模拟认知型实验 模拟认知型实验就是利用物流信息系统软件，在一种虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟进行运输作业。在这种模拟认知型实验中，教师事先将学生分成若干组，每组都代表一个特定运输作业活动参与者角色，然后进行仿真系统运营。通过这种实验，可以使学生深刻地了解运输作业的流程。同时，通过模拟运营与角色互换，可以使学生了解各种岗位在运输作业中的作用，对物流中的运输环节有一个深层次的认识。 （四）模仿学习型实验 模仿学习型实验就是按照老师的指导或教材的提示，依照一定的步骤，模仿老师讲过的或书本上现成的一个类似的例题，完成指定的实验项目。模仿是学习的手段，科学实验的基本技能开始都是通过模仿进行的。模仿实验是实验教学中最基本的教学形式，它包括教师的演示实验和学生验证性实验。其目的是通过教师的示范和学生在教师指导下的动手操作来培养操作和思维的基本能力，为向较高层次发展打好基础。学生刚开始学习物流信息系统软件中的运输作业模块时，不可能马上就可以独立操作，但通过模仿，可以快速地把别人的经验、方法快速消化，并为其所用，进而有所创新。通过模仿得到预期的实验结果，就会给学生以成就感，激发起学生的探索思维。在实验操作过程中，指导教师要积极引导学生进行相关问题的思考，启发学生的思维。模仿学习型实验就是通过“模仿消化吸收创新”的模式，使学生通过模仿快速将所学的知识消化吸收，获得感性认识，领悟所学的理论知识，并能应用所学理论知识和实验技能，达到应用自如、突破创新的目的。 （五）应用设计型实验 应用设计型实验就是在给定实验目的和实验条件的前提下，学生自己或小组合作，通过去运输相关部门进行调查，搜集数据资料，在教师的指导下，自行选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验或完成系统性制作实验。在这个环节中，学生可以运用自己掌握的知识进行分析、探讨，需要学生通过实验去学习、去认识，打破实验依附理论的传统教学模式，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。在整个实验过程当中，学生处于主动学习的状态，学习的目的非常明确，独立思维，特别是创造性思维比较活跃，学生主动学习的积极性可得到调动，学生也可以通过这一环节加深对运输作业的认识，真正融入到实际操作中去。因为在实验过程中，实验目的是明确的、唯一的，但实验条件是可以选择的，是可以变化的。所以，学生往往可以通过不同的途径和方法达到实验目的，从根本上改变了千篇一律的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教学思想。 （六）创新提高型实验 创新提高型实验是要求最高的一种实验。教师只给出实验应该达到的目标要求，而实验的内容、方案、步骤、方法完全由学生自主确定。创新提高型实验是学生自主地综合应用专业知识，完成与运输实践有关的实验活动，它不局限于现有知识，而是将知识作为基础，针对观察到的新现象、提出的新问题、发现的新经营模式和商业机会，提出新的技术实现方式、新的商业理念和经营模式，或者在分析现有虚拟运输公司经营模式的基础上，提出新的设计思想并进行组织改革的实验。在实验过程中，教师是一个鼓动者、辅助者或顾问，鼓励学生张扬个性，突出创新，激发学生独立思考和创新的意识。教师负责答疑和实验方法指导，学生以小论文的形式撰写实验报告。实验题目可以是学生自行拟定的，也可以是教师预先给出的，还可以是教师承担的科研项目。 （七）创业实战型实验 创业实战型实验是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，在创新提高型实验的基础上，完善运输作业方案设计，提出具体的流程计划，对创业活动作出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动、设计开发活动、创业研讨活动。通过本模块实验主要培养学生的综合运用能力、组织能力、团队协作能力，让学生通过身临其境的操作获得实际所需要的各种技能，为学生日后独立创业奠定基础。学校方面，可以利用各学校现有资源，鼓励学生自主创业，学校可以出一部分资金专门用于鼓励学生创业，并给予技术支持和指导。 （八）毕业实习 毕业实习是教学计划的重要组成部分，是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。通过让学生去运输