以文代文课型.doc

触摸春天永生的眼睛教学目标：1、理解含义深刻的句子，以及人物的语言揣摩课文所蕴含的道理。2、体会盲人对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。并培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重、难点：教学准备：课件教学时间：1课时教学过程一、导课：师：同学们，通过整体预习，我们认识了本单元中的人物：安静和琳达一家人。你们能说出他们所在的课文吗？生：触摸春天永生的眼睛师：今天我们就一同来学习这两篇文章。先看触摸春天（板书课题）二、回顾课文内容，整体感知。1、师：请同学们回顾一下，这篇课文的主要内容是什么？“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”2、师：说说你对安静有了什么了解？生：安静是邻居的小孩，是个盲童。师：想象一下，盲童的生活该是怎样的？ 生：孤独的。生：痛苦的。师：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？生：她非常地活泼、快乐。生：她十分地热爱生活师：安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。三、聚焦奇迹，解读文本过渡语：盲童安静凭着灵性，用手拢住了一只蝴蝶。1、请自由读课文第四自然段，划出安静拢住蝴蝶的句子，多读几遍。2、交流：（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（2）师：“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？预设：动作很轻很轻。师： “竟然”是什么意思？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）师：这里是指什么事让人意想不到？预设：盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到。（3）师：就是我们正常人去拢蝴蝶也极难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个奇迹！说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）师：这是联系上下文理解词语的方法。课文中奇迹就是安静用手拢住了一只蝴蝶。师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！（4）师：盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？预设：从“惊讶”可以看出她也感到很意外。师：安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？预设：这是全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：拢住蝴蝶是安静从没有体验过的感受，这时她会感到惊喜，心想：预设：原来，春天里也有这么可爱的小东西。 这是什么呀，我怎么从来没摸过？3、解析文本，感受热爱春天（1）课文中还有什么地方让人意想不到？自由读第3自然段。出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？预设：安静对这里环境很熟悉。（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。a、师：知道“流连”的意思吗？（因为留恋而舍不得离去）师：安静留恋什么而舍不得离去呢？预设：安静留恋春天的鲜花、花香而舍不得离去。b、师引读：春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。c、师：安静整天在花香中流连，你读出了什么？预设；安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。 (3)她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）课文中哪里看出来？出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么会这么准确？生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。（5）安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭。他是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。（出示）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。师：我的感动来自于安静对花的喜爱；对春天的热爱;生活的热爱。在感动的同时，我也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？找到文中的话来说说 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”指名朗读。师：这段话中哪个词一下印在你的脑海中？生：张望师：你从张望一词中体会到了什么？生：体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋。生：又体会到了安静对飞翔的渴望，对美好生活的憧憬。师：现在谁来告诉老师，你眼中的安静是个什么样的女孩？生：安静是个善良、热爱生命的女孩四、对话生活，共悟生命的真谛1、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（引读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。同学们，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 2、多媒体播放舞蹈千手观音，师解说：“这些姑娘们又聋又哑，但是他们凭着对生活的热爱刻苦训练，终于以美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。他们都告诉我们(引读中心句)生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”让我们把这句话送给身边的每一个人同学，引读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”五、回归整体，迁移升华1.这是一篇散文，作者吴玉楼抓住了生活中的场面，捕捉精彩的瞬间，因此有感而发。2. 学生默读课文，找到作者写自己看到安静的表现及想法的句子。3.交流：作者“几乎要喊出声来”是因为作者对盲童安静即将捉住蝴蝶感到惊讶；作者“静静地站在一旁”是因为作者深受感动；作者“没有惊动安静”是因为作者深受触动。相机板书：惊讶感动 触动4.小结：作者在写文章时写了自己的表现和感受，使文章更真实，更感人。如果我们也能仔细观察，随时记录自己的感受，也能写出这么优美的文章。六、总结导入新课安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。下面我们来学习感人至深的课文永生的眼睛，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。永生的眼睛一、点拨学法，回顾文章的主要内容师：先请同学们快速浏览课文，回想课文讲了一件什么事？课文叙述了作者的爸爸妈妈捐献角膜的经过，展现了“我”对捐献角膜的认识变化。二、品读感悟，体会写法。1、这是一篇略读读课文，请同学们按要求自学。出示要求：1）说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？2）找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，并讨论讨论从中体会到了什么？2、交流。1）捐献眼角膜提问：文中谁的角膜捐献给了别人？板书：母亲的角膜 父亲的角膜2）找出含有“骄傲”的句子 (1)温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲！”(2)这次，我为自己的女儿14岁的温迪感到骄傲。 课件出示含有“骄傲“的两句话：生：（齐读）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这次，我为自己的女儿-14岁的温迪而骄傲”。师：温迪为什么会为妈妈，为外公感到骄傲呢？妈妈和外公有哪些语言和行为令温迪感到“骄傲”呢？请同学们到文中找出相关的语句。生：外公捐献了眼角膜让温迪骄傲。生：外公说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西-有意义的。”生：外公说：“如果一个盲童-你们会为我自豪。”师：找得真好，下面老师把外公说的话打在大屏幕上。我们来认真读一读。（课件出示：一个人-有意义的）生：读句子。师：你能说说你读了这句话后的感受吗？生：读句子，我觉得外公富有爱心。生：读句子，我知道了怎样的死是有意义的。生：为他人着想。师：父亲一心想着帮助他人恢复健康，这是一个一心为他人着想的父亲，这样的父亲值得琳达骄傲，这样的外公值得温迪骄傲。师：外公还说了什么话。也让温迪感到骄傲呢？生：“如果一个盲童-，你们会为我自豪！”师：课件出示：（如果-）我们一齐来读一遍。生：齐读：师：读了以后，你明白了什么？父亲认为什么事很美妙？父亲为什么而自豪？生：我明白了外公是一个多么富有爱心乐于奉献的人。生：外公觉得让盲童重见光明是一件很美妙的事。生：外公为自己帮助了别人而自豪。师：是的，外公为自己帮助了别人而感到快乐，为自己使他人重见光明而自豪。这样富有爱心的外公，这样助人为乐的外公，值不值得温迪为他骄傲？（师板书：关爱他人、无私奉献）生：值得！师：这样一位一心为他人着想，无私奉献，爱家人也爱他人的父亲怎不让人为之骄傲呢？我们为这样的父亲骄傲，温迪更为这样的外公骄傲。师：刚才，我们懂得了温迪为什么为妈妈，为外公而骄傲。现在我们再来读第二个含有“骄傲”的句子。生：读：“这次-而骄傲。师：妈妈为什么要为温迪而骄傲呢？温迪的哪些言行让母亲为她骄傲呢？赶快到书里找出来。生：“我死后，也学外公-。让他们重见天日“师：（课件出示）“当然-让他们重见天日“生：齐读。师：什么也看不见，是非常痛苦的，这时候，如果有人捐献了一副眼角膜给你，那将让你感到生：多么幸福呀！生：多么高兴呀！师：。妈妈14岁时，对捐献眼角膜是那么不理解，而温迪14岁时，却能这样善解人意。这么小的年龄，就能够这样一心为别人着想，就准备在自己死后捐献眼角膜，这是多么善良，多么有爱心的孩子呀！（板书：捐献）她的这种爱心来自哪里？是谁用自己的言行教育了她？生：来自外公，是外公用自己那种关爱他人，无私奉献的言行影响教育了她。师：所以说，这种关爱他人，无私奉献的精神，一代一代地传了下来。并且还将一代一代地传下去。（板书：世代相传）这样一直传下去，直到永远。黑板上的哪个词表达了这个意思？生：永生。师：那么。永生的是不是就是这一副眼角膜呢？还是什么呢？生：还是那种关爱他人，无私奉献的精神。师：刚才我们了解了父亲有关爱他人、无私奉献的精神，我们是从哪里感受到的？生：从父亲说的话里感受到的。师：温迪的爱心，你又是从哪里感受到的呢？生：也是从温迪说的话里感受到的。师：这就是通过对人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。同学们可以学习这种方法，并能巧妙地运用到自己的习作中去，从而展现人物的光辉形象。师：我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生师：永生的仅仅是他们的角膜吗？生：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神。三、提升主题，写话训练，激发学生情感认识。 师：在这一刻。我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜！他留下的是-留下的是-生：（写话后交流）他留下的是关爱他人，无私奉献的精神。生：他留下的是一心为他人的幸福毒害想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的高贵品质。生：他留下的是以帮助别人为乐事的好品质。四、总结内容，揭示单元主题刚才我们一同学习了这两篇文章，认