何时开始phonics学习及配套阅读训练.doc

何时开始phonics学习及配套阅读训练下面，我就根据北美对phonics的研究成果，结合大家手头有的HOP教材，总结一下符合中国孩子的学习方法，供大家借鉴和参考：以 HOP 教材为例，开始 P 的学习，有三个条件：1. 4岁以上，泛听时间 3 个月以上（每天1小时）目的：1）锻炼辨音能力；检验方法：第一次听到一个中等长度的句子，不明白但能够复述出来，音正确（韵律稍差也没关系）。2）音素意识，就是能够理解：单词就是不同的音像搭积木一样搭起来的。检验方法：理解押韵，听到一组词后能够把押韵的词找出来；给出一组押韵词并给出首个音，孩子能够自己组出来一个新词。这个其实说起来挺麻烦，但是家长稍作引导就可以。比如，cat是由c-a-t三个音组成的。再给出两个词hat和go，他能知道hat和它是押韵的，如果用go的首个音组一个和cat押韵的词，他能组成gat，是否有这个词、这个词什么意思都无所谓。实际上这个做法是让孩子理解搭积木的概念。2. 亲子阅读绘本 3 个月以上（每天15分钟）目的：1）建立孩子对于读物的兴趣，喜欢英语的语音感觉；2）建立基础的 Sight Word, 对第一组的38词混个脸熟音熟；比如a/and/he/it等。不要求能认出来，但是见过。3）为条件 3 准备3. 孩子准备好了1）4-5岁孩子，自主阅读敏感期到来。迹象：喜欢自己读，读出来有成就感；亲子阅读时，自己能读的，坚决要求自己读；见到英文单词，感觉亲切，能读的都要读出声来。2）6岁以上学了汉语拼音的孩子，只要满足前面的1、2条件即可。甚至对条件 1 的泛听可以适当放宽，但要保证学 P 的同时继续保持多听。从哪一级 HOP 教材开始呢？孩子学习的级别是否合适？Letter Sound 已经过关的孩子，从 K 开始；否则，用 Starfall, Leapfrog 磨Letter Sound, 或者从 Pre K 开始。对K、G1 学习后，觉得比较简单的，那就是正确的。P 本就应该是一个梳理、系统化的过程，感觉简单正式因为前期的阅读积累已经建立了音的基本意识，最后只是点破、形成清晰的规则意识，知其所以然。但是p的学习不是知道规则本身，而是一种技能训练，最后要应用到阅读中。所以，这个时候，就要通过训练p规则的配套读物来强化规则。因为集中训练的配套读物编排有规律，所以很多孩子读了几个就能顺下来。但是在这本书里能顺下来，不能保证在混排的读物中也能迅速反应。所以同时要在分级读物中进行另外层面的训练。而且，因为混排的分级读物故事性强，所以孩子们情境对应的能力会提高。对于这部分读物，也不用最开始就要求孩子读出来。可以先从讲图开始，逐渐过渡。最开始可能的情况是，要有一定的反应时间，会打磕巴，逐渐地，见得多了就会快速反应。如果对某一级感觉有点难，则说明前期的准备还有欠缺，所以要继续加大泛听泛读的输入量。孩子小的，可以暂停。孩子大的，则需要放慢速度，同时配套阅读大量的 Phonics规则读物、分级读物以及适量的难度合适的绘本，自己能读的自己读，自己不能读的妈妈读。关于阅读遍数的问题，没有定论，但是要求孩子能快速反应。因为阅读能力是循序渐进的，所以要注意最开始的时候不能要求太高，不然孩子就会畏难。为了提高兴趣，妈妈要注意选择同等难度的训练同类内容的读物交叉进行，这样，孩子有新鲜感。不论学什么，都要以孩子的兴趣为前提。前面三个月，我们重点解决的是孩子对英语的恐惧感，从绘本的亲子阅读中让孩子爱上英语。那么，目前已经具备条件的，就可以开始p。所以后面的三个月，我们重点也要解决p的兴趣问题，而不能仅仅考虑孩子学了什么。学习的过程中，如何进行配套训练？学 P 难点之一是缺乏趣味性强的读物，因为这个原因，国外做了很多尝试。比如把孩子们耳熟能详的故事改编成p的读物，以增加趣味性。比如little critter系列，目前就被做成了p的配套读物。（总共三级，上面是level2）下面分级别推荐一些配套读物：Pre K - K:Brand New Readers: 共27本，每本含4本小书。这套书可以很快建立孩子的自信，书评中好评如潮，很多楼盘里也有介绍。2.练习册、趣味装：有些上批订购的亲们，把你们的感受写上来，供大家参考。论坛有几个介绍的帖子，哪位知道可以把链接贴过来。K - Grade 1:1）Readers Clubhouse 的Level 1, 共9本，安妮音频的 Too Too Hot 是其中的一本。这套书其中5本书分别练习一个短元音，另外4本综合练习5个短元音。书后附有 Word List 以及每本书重点练习的音.2）Usborne Phonics Readers，好评如潮的 Phonics 阅读书籍3）Little Critter First Readers, Level 1Mercer Mayer 的 Little Critter 系列故事，已经被大家认可。这是另外一个出版社出版的 Littler Critter 系列 Phonics 分级读物，书后有 Word List, Match Sound, 以及好玩的练习。4）Get Ready Get Set Read, Level 1, 共4本Grade 1 - Grade 2:1). First Phonics Fun, 是另一套图书馆最初很难借到的书，也是美国、英国老师几乎必用的Phonics 教学书，遗憾的是这套书只出版了 4 本。2) Little Critter First Readers, Level 2Mercer Mayer 的 Little Critter 系列故事，已经被大家认可。这是另外一个出版社出版的 Littler Critter 系列 Phonics 分级读物，Level-2共10本，书后有 Word List, Match Sound, 以及好玩的练习。3）Readers Clubhouse 的Level 2, 共9本，这套书其中5本书分别练习一个长元音，另外4本综合练习5个长元音。书后附有 Word List 以及每本书重点练习的音.4）Get Ready Get Set Read, Level 2, 共21本Grade 2:1) Little Critter First Readers, Level 3Mercer Mayer 的 Little Critter 系列故事，已经被大家认可。这是另外一个出版社出版的 Littler Critter 系列 Phonics 分级读物，Level-3共10本，书后有 Word List, Match Sound, 以及好玩的练习。2）Readers Clubhouse 的Level 3, 共9本。书后附有 Word List 以及每本书重点练习的音.需要注意：开始 P 的学习后，绘本阅读/亲子阅读还要继续坚持，以保持孩子的兴趣和习惯。HOP各级的学习，开始可能较快，尤其是有比较好的亲子阅读基础的情况下。但是你会发现，越到后来越难，也越是需要大量的阅读配合，过一级花费的时间也越长。除配套读物外，HOP练习册、趣味装据反映也是很好的练习，有经验的亲们可以详细介绍一下。但我认为，练习册等不能代替阅读。在阅读中，单纯练习拼读规则的书一次性不能提供太多，但是要互相交叉。也就是说，同样练习一个音，用一本书反复十遍，不如用5本书交叉训练，孩子的兴趣会更大一些。而且不同的书有不同的内容。孩子得到的东西不一样。另外，除了phonics规则练习的配套书，一定要坚持分级读物。这些分级读物把各种规则的词混排在一起，开始的时候孩子可能会需要一定的反应时间。但是越往后越熟练，而这个过程就是阅读能力提高的过程。目前，英语国家都把阅读能力作为成功人士必备的能力来抓。这一点，从中文的角度也同样很容易理解。而要想提高阅读能力，提高孩子的综合英语能力，必须从phonics这一技能开始抓起，这样才能起到一拎一串的作用。不然，单纯的用几种教材来学习规则，是不能形成语言能力的。注：以上介绍的各种配套书籍图书馆均可借阅，有些还可以购买。详情请看图书馆公告。精听对提高听力能力至关重要有妈妈问：孩子8岁，每天听力时间大约1个小时，有儿歌也有故事音频，坚持快一年了，就是当作背景音听，孩子该做什么还做什么，不喜欢也不排斥。似乎孩子进步不大，下一步怎么办？把音频当作背景音，在起床、吃饭、洗澡等时间听，对于听力辨音是有效的：至少，耳朵对英语的音不陌生了，听英语不会是一锅粥了。换句话说，耳朵变灵敏了！但是，耳朵灵敏，也仅仅是能够做到分辨出每个音，能够做到对英语语言的不排斥，但不代表能够理解，不一定能够听懂。换句话说，孩子的听力理解能力不足。在坚持很长时间的背景音一样的听后，孩子对音频仍然是不喜欢也不排斥，不理不睬，那显然，孩子对听的内容不懂，不理解！理解后，才能真正引起兴趣，才能联想起自身的经历，产生情感的共鸣。怎样提高听力理解能力呢？有人说，需要有听力词汇：听到单词能够明白意思，否则怎么能够做到理解？其实不然。听力理解不等于听力词汇，强调听力词汇，容易陷入传统的背单词的误区。听力理解，需要的就是情境对应，就是音和情境之间的对应关系：听到音，大脑中就出现对应的情境:一个画面、一个场景、甚至是一段情节。听力理解能力不等于听力词汇量，没有任何听力词汇量，也是有部分听力理解能力的。比如：根据语气、语调、语速变化，感知人物的内心：和人吵架了？很生气？等等，这就是能理解一部分了，虽然单独听每一个词都解释不清楚是什么意思。再比如，根据环境的声音，理解到这是在哪里：森林？在水边？有很多动物？根据说话的声音，判断出来这里有哪些人物，在干什么：孩子和妈妈？几个小朋友在玩什么东西？等等。这些东西，就是没有任何听力词汇，也能从音频中感知到的一些东西，孩子利用了自己的生活经历进行了情境对应：生气时说话的语气、语速、语调，体验过或者电影中知道的森林或者水边的杂音，孩子的童音以及妈妈温柔的语音等等。当然，仅仅靠这些生活的积累体会到的理解还远远不够。这时，妈妈互动或者对应图书的画面、动画片等加入，就是及时的帮助，情境对应的增加带来理解深入，兴趣进一步提高，重复听就能逐渐听出更多东西来，孩子就学会了对应情境的表达，在类似情境下，孩子顺口就说出来了，而且是整体的表达。因此，孩子学口语，最先学会的是有一定含义的语言整体（也就是所谓的意群）表达，通过不同内容的重复交叉再逐步领悟出单个词的含义。我以前博文中举例说的，我家小宝在我准备给他饭盒贴标签时说Already named，在外面走路时向我我Wait for me，都是典型的整体表达，单纯问他already, named, 他肯定也不懂什么意思。这里说的是没有任何听力词汇量的情况下，如何逐步理解，并且在循环往复中做到听力理解能力和听力词汇量同步的提高。如果在听之前就对听力内容发生的背景、故事大致内容有个了解，听的过程中情境对应也就更加容易，理解起来也就更轻松，这就是我提倡动画片先看后提取音频听或者先亲子读绘本然后听朗读的原因所在。当然，如果有了一些听力词汇量，或者听之前把核心的关键词先用图片等和读音对应一下，听到音频后更容易理解，这个过程也进行得更快更好，这就是科学地学习语言的特点：有了积累后，进步会越来越快！从上面的分析，也可以明白为什么几乎所有孩子都喜欢儿歌、都喜欢小安妮的音频：儿歌的优美韵律不需要孩子有任何的听力词汇量；小安妮朗读的音频，一个词也不懂也能听明白这是在吃东西、生气了等等，生动、节奏感好并且零基础也能理解一些，所以喜欢。好的有感情的朗读，除文字外附加了很多的内容、理解在里面，所以听这样的朗读，一个单词不明白也能理解一些内容。当然，这里也能看出来，有感情朗读是不容易的，需要的不只是阅读流利性，还有快速阅读理解能力。以上的过程，就是建立听力理解能力和听力词汇量的路线图。需要的就是：首先积累听力辨音能力，同步或者稍后加强听力理解能力，在此过程中通过多听不同的内容建立听力词汇量。积累听力辨音能力，利用背景音就可以解决，当然如果有孩子的注意力在就更好。建立听力理解能力则需要根据孩子的爱好、经历、认知水平等找孩子感兴趣并且难度相当的内容，然后在家长或者老师的帮助下或者利用绘本、动画片等提高对听到的内容的理解，不断重复中听明白每个细节，积累语音表达的情境对应。其实这个过程就是所谓的精听，精听不同的内容提高听力理解能力，再加上大量的泛听，交叉重复建立了真正的听力词汇量（是对听力词汇的英文理解以及不同场合下的运用，而非词汇的中文意思），这和精读和泛读提高阅读词汇和阅读理解能力是一样的道理。先有泛听，让孩子有辨音基础并且听英语不排斥，然后找到合适内容加上妈妈或者老师的互动等做精听提高听力理解能力，能力提高后精听变得更加容易（需要重复听的遍数越来越少），到后来就是边玩边听也都能听明白，泛听和精听合二为一，整体水平到了一个新的高度。这个路线图，和传统的中国孩子学英语，先学单词，学认学念有本质不同。学念，增加了听力词汇，但是因为听得少，听力理解差，听原版时知道孤立的几个单词的中文意思，没有辨音能力本就听不出来，偶尔听出来了还要在大脑中进行中文翻译的反应时间，语言表达的意群等也都被割裂，没有整体理解。回到开始时妈妈的问题，只有泛听没有精听，只有辨音没有理解。怎么办？很简单，就是找出孩子感兴趣的内容，在听之前通过看绘本、看动画、讨论