2020年小学教师职业资格考试《教育教学知识与能力》题库检测试卷A卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年小学教师职业资格考试教育教学知识与能力题库检测试卷A卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）。A.衔接且对应B. 衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应2、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于()。A.群众性纪念日B.民间传统节日C.专题教育活动D.革命传统教育活动3、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。A.裴斯泰洛齐 B.洛克 C.卢梭 D.杜威4、小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难的顺序，以关键概念和基本原理为主并逐步扩展。这一教材编写方式属于（ ）。A.螺旋式 B.单一型 C.活动型 D.直线式5、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（ ）。A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性6、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）。A、系统的知识传授B、因材施教C、发挥教师主导作用D、教学管理7、泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主要局限在于（ ）。A 程序不清晰 B 过分强调预设性目标 C 缺乏逻辑性、系统性 D 不重视课程评价环节8、编写小学教科书的直接依据是（ ）。A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划9、保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。A.教导学生 B.指导学生 C.辅导学生 D.研究学生10、对学生日常学习生活进行管理的目标属于（ ）。A.常规管理目标B.非常规范管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标11、从课程形态上看，当前我国中学实施的 研究性学习，属于（ ）。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程12、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（ ）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略13、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。A.经济发展水平 B.科技发展水平C.人口结构状况 D.基础教育水平14、为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“x，做对后再打“V“，这种评价属于( )。A.延迟评价B.絶对评价C.相对评价D.个体内差异评价15、在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（ ）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价16、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于( )。A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价17、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（ ）。A 启发性原则 B 直观性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则18、学校应大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的锻炼时间不少于（ ）。A.1.5小时 B.1小时 C.2小时 D.0.5小时19、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更有利于数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究20、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（ ）的认识。 A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、有人认为逆向迁移即负迁移。2、简述如何培养小学生创造想象的能力。3、简述主观能动性在个体发展中的作用。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，课脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来?”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢?”我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢?”，我更茫然了(1)试分析这位老师困惑的原因。(2)如果你面对这样的情境，将如何对待?2、在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“Id like a/an”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag.Guess，whats in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“Id like a/an”表达。问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中保罗体会到了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读：第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、C2、A3、C4、A5、【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。6、答案B解析班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计戈地向全班学生集体上课。班级授课制的局限性表现在: (1) 不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养; (3) 教学形式缺乏灵活性。故正确答案为B。7、B8、A9、D10、A11、D12、【答案】A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵。13、D14、A15、【答案】B。解析：从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干为形成性评价的定义。16、D17、D18、B19、D20、D二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是从迁移发生的方向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。2、答案如下：激发兴趣，培养学生的创造欲望。鼓励求异，培养学生的创新精神。注重参与，培养学生的创新能力。给学生创造想象的机会通过图文对照，引导学生想象用神话图画培养学生想象力3、答案如下：主观能动性是指人的主观意识，对客观世界的反映和能动的作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，只有外部环境的客观要求，转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境，以促进自己的发展。人的主观能动性是通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实，所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上来说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1.这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料 中的老师在专业化发展上有待进步。2.要实现教师专业发展，需要从优路网校以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。 第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。2、答案如下：我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“Id like a/an”句型。课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：(1)游戏设计要有趣味性和竞争性小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。另外.要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is hisjob?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Tbuch your”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。(3)游戏的内容有针对性和科学性教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“Id like a/an ba-nana/apple/orange”等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他/她持有纸条;教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“Id like a/an”的教学目标。(4)游戏的安排要注意适时性和渐进性小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一课是学习水果类的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listen and point”的游戏;然后再做“Look，listen and number”游戏;接着做“Look，listen andsay”游戏;最后做“Look，listen and write”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器