(部编)人教2011课标版一年级上册4 四季.docx

4 四季 教材解析四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且 朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象 能力的媒介。 教学目标1. 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3. 模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】 认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。 字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一 词组达到练习巩固的目的。第四单元 153本课要求学生掌握的偏旁有 3 个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记； 学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同 点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示 说话的意思。本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小 + 大 = 尖；虫 + 土 + 土 = 蛙。有的生字 可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片，如“尖”，可以 提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的 图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学 生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教 学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。”“这 就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬 天、夏天、就是”。2. 写字。 可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书 写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺， 让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。本课 3 个字书写要点：4画，独体字。天第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。4画，全包围结构。四 第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四 笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。9画，上下结构，偏旁是“日”。是 “日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。本课要写的 3 个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、 西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。154 二、课文学习1. 朗读指导。 课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。 （1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。 （2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语 气。读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读 出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导 要注意在句子中进行。（3）指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边 按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。2. 理解运用。 四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。因为地域的原 因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过 图片让孩子认识。“鞠着躬”，可以动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读 中理解感悟。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾。即体现该事物的季 节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学 生模仿句式自由表达。3. 课后练习。 课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。 （1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚 咚”。（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样 地说。教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维， 结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。第四单元 155 教学设计举例第二课时教学目标：1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬 3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学准备：1. 四季的图片。2. 生字生词卡片。3. 书写指导的课件。教学过程： 一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。 四季中其他的季节也很美， 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。（一）学习第二节。1. 请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2. 引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？3. 出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”）4. 请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5. 指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。第一课时教学 了春天这一小节，学 生感受到了春天的 美好。通过美美地朗 读， 直接导出夏天， 简洁明快。出示“荷 叶圆圆”，唤起学生 已有生活经验，还从 哪些地方知道夏天来 了。模仿这一节说一 说， 感受夏天的热 闹、生机勃勃。156 （二）学习第三、四节。1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？2. 学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 （2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。 3. 合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。3. 自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。板书设计新颖， 用板贴“ 荷叶 ”“ 谷 穗 ”“ 雪人 ”， 丰富 学生认知，帮助理清 季节顺序，为后面背 诵全文铺垫。并采用 学生喜闻乐见的做 做动作， 演一演的 形式，帮助理解“鞠 躬 ”“ 大肚子一挺 ” 等词语，朗读中加上 动作，弯弯腰、挺挺 肚子，学生读得更是 兴趣盎然。第四单元 157（ ）， 他（ ）说：“我是（）。”4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。三、字词盘点，指导书写书写指导有针1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏对 性。 选 择“ 天、天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。是 ”， 引 导 学