安塞腰鼓(第一课时)教案.doc

安塞腰鼓（第一课时）教案教学目标 1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。2.感受安塞腰鼓恢宏的气势。3.正确、流利地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 教学重点：通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。教学难点：体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。第一课时一、导入： 1997年香港回归的庆典上,有一群来自黄土高原的汉子们演绎了一段“绝活儿”,当时有人曾这样形容：屏幕出示：表演起来有股熊劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出牛劲,看了让人带劲,听了给人鼓劲,实实在在来劲.大家知道这么来劲的“绝活儿”是什么吗？号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓.（板书课题） 二、检查预习 课前大家预习了课文，下面我们来检查一下大家生字词的掌握情况。请翻开补充习题，你能完成这些填空吗？（完成补充习题看拼音写词语一项。）屏幕出示词语：高粱 骤然 搏击 战栗 戛然而止 叹为观止同桌互批。教师相机指点“高粱”的“粱”、“战栗”的“栗”。生字词掌握的不错，那课文读的怎么样呢？检查课文的朗读情况。（学生互读互查，相互抽查两个自己认为最难读的自然段。）学生读完后，教师统计对同桌朗读的满意情况，并指名不满意的几组交流不足之处，教师作指导点评。在我们这学期的评价手册上有预习导航这个部分，14课的预习导航中对12、15小节提出了特别要求，你们注意了吗？指名读。看来大家课文读的很熟了，那你能完成这些填空吗？完成补充习题第二项。指名读填好的短语。三、理清课文脉络读了课文，我们能明显感受到从文字中迸发的一股股粗犷雄浑的气势，但文章中对鼓响之前和鼓声止息后又使人分明产生一种截然不同的感受，你觉得作者为什么要这样写呢？指名说。课文按照这样的顺序分为三个部分，你能根据这个线索给课文分分段吗？想想每段主要讲了什么？同桌讨论。反馈交流。（完成补充习题第三项第2题分段，写段意。）四、再读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。再读课文第二部分，看看在陕北作家刘成章的生花妙笔下，又是如何写那安塞腰鼓给人的感受的呢？找一找，哪些词语，短语或是句子可以填在这个括号里。出示填空：（ ）的安塞腰鼓学生读课文，教师巡视。指名填空。（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” “每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）这热情、奔放的安塞腰鼓让我们深深感受到黄土高原人民的粗犷与豪迈，难怪作者这样感叹-“好一个安塞腰鼓！”（屏幕出示）这样的感叹在文中出现了几次？（4次）指名读。齐读。你有什么感觉？五、留下问题，布置二次预习。这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们课后带着这个问题对课文进行二次预习，在文中进行批注，下节课我们共同讨论。教后记：这节课我的教学目标主要是检查学生预习情况，扫清字词障碍，把课文读通读顺，重点段落读好，积累词语，理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意，初步感知课文，完成相关的习题。六年级的学生已经具有独立学习生字的能力，所以生字词的教学我把它放在了课前，课堂上主要是检查学生的自学情况，进一步指导巩固。对于课文的朗读，老师主要就重点段落进行检查、指导。像这一课12、15小节就是评价手册预习导航中特别提到的重点读背的段落，在完成第一课时的教学目标时，我结合补充习题和评价手册上的习题设计了问题，学生在课堂上就基本完成了补充习题的一、二、三项。在第一课时的结尾，给学生留下了“安塞腰鼓到底好在哪里？”这个问题，让学生回去思考，进行二次预习，在书上作出相应批注。在第二课时的教学中，扣住这个问题，引导学生深度阅读文本，从“舞好、声好、人好”三个方面来体会文章的内容、形式、情感，这篇文章中的排比、比喻用的很多，有句子中的，也有句子与句子间的。教学中要引导学生充分诵读，体会其