湖北省武汉市三角路中学九年级教学交流会资料 践行互助式小组学习 打造务实高效课堂.doc

践行互助式小组学习 打造务实高效课堂尊敬的各位领导、专家： 下午好！ 我是南湖中学数学教研组长，很荣幸能在这里和大家交流学习，我发言的题目是践行小组互助式学习,打造务实高效课堂。自武昌区倡导高效课堂教学方式的探索与研究以来，我校适时提出“小组互助式学习”教学方式的课改实验，我们数学教研组率先试行，经过不断的实践探索，研究成果初显，也产生了一些困惑。现将我们所做的工作从五个方面向各位领导和专家作如下汇报：一、启动高效课堂教学方式研究的背景背景一：促进学生可持续发展的需要。近年来，经过老师们不懈的努力，我们学校取得了一定的成绩，享受荣誉的同时我们也在深刻反省自身的不足，寻求进步的突破口。我们深刻感受到：传统教学中，教师只注重知识的传授、灌输，而忽视学生学习方法的掌握和能力的发展；对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展，这样培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性，缺乏创新精神，远不能适应未来社会对创新人才的需求，不利于学生可持续发展。背景二：教师专业成长的需要。我校近几年的规模不断扩大，青年教师较多，几乎占教师总数的一半，这些教师的教学经验比较欠缺，课堂教学低效无效的现象比较普遍，学校开展高效课堂教学方式的研究对于促进教师专业化成长有重要作用。背景三：促进学校发展的需要。近几年来，我校教学质量一直在高位运行，但我们深知，师资水平与教学质量不相匹配是制约学校质量进一步提升的主要障碍。大多数教师仍是一根粉笔一本书，课堂一讲到底，教学效率低下，为了促进学校的进一步发展，必须进行高效课堂教学方式的研究。二、小组互助式学习课堂模式的提出 全国各地都有不同模式的高效课堂，如何选择适合自己学校的课堂模式是个仁者见仁智者见智的问题，我们认为只有广泛学习、认真比较、联系实际才能提出适合自己的课堂模式。（为此首先）1、加强学习，统一认识在组内，我们21位老师共同学习了“学习金字塔”理论，通过学习我们知道了：传统的个人学习或被动学习，学习效果在30%以下；而团队学习、主动学习和参与式学习，学习效果在50%以上。也就是说，通过小组讨论、展示应用把学到的知识消化教给别人的方式，学到的知识是最难遗忘的。通过学习，老师们逐步认识到互助式小组学习的重要性和必要性。同时，学校组织一批骨干教师前往深圳松坪学校进行了教育教学考察学习。松坪学校“先学后研”的教学模式，开放自然的教学生态环境，好学乐学的教育教学氛围，都让前往学习的老师们赞叹不已。此次深圳之行，让我们坚定了探索高效课堂的信念。（然后通过）2、探索研究，提出模式经过多方的比较和研究，我校提出了互助式小组学习的课堂模式，这种模式推行一主三重四步，即以解决问题为主线，注重思维启发，注重同伴互助，注重情感体验。课堂分为四个步骤：分别是互助解疑 展示研究：归纳应用 反馈拓展：三、互助式小组学习课堂模式的推进1、学习小组的建设推进的第一步，进行学习小组的建设首先，我们认真探索学习小组建设的策略，完成了学习小组的分组工作。我们遵循“组内异质，组间同质”的原则，将学生以5至6人分为一组，所谓“组内异质”，是指小组成员间要形成性别、学习成绩、能力方面的差异，另外，还考虑学生性格、脾气等差异，即异质分组。所谓“组间同质”，是指所分的小组力求组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本持平。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。然后，我们又完成了各学习小组内的分工工作。（ppt展示八七班小组名单）我们将小组内的每名学生分为a、b、c、d、e、f号，a号学生为大组长，兼任小组讲解员一职，b号同学为语文组长，兼任抄题员；c号同学为数学组长，兼任记分员，d号同学为英语组长，兼任纪律员，e号同学为思品组长，兼任协调员，f号同学为历史组长，兼任监察员。每个组员的职责分明，任务明确。 2、学习小组的评价推进的第二步，学习小组的评价完成小组建设工作后，我们初步制定了学习小组的评价方案，并在实践中不断研究与完善。下面是我们在实践中不断修改完善的评价方法。这种评分方法评价内容多样，分为三块，有课堂学习、作业完成和考试成绩的评价，其中我们高度重视学生课堂上的展示、发言、质疑评分。（简单介绍abcdef好学生的得分）借助这种方式激励每个学生主动参与，激发组内学生的互帮互助，我们也非常关注完成作业的质量和考试的进步幅度，作业全对的同学加2分，作业没做完或质量不好的同学减2分。每天老师都会在小组计分本上确认当天本学科小组得分，（ppt展示黑板和积分本，）得分最高的小组展示了组员学习的主动性和团结协作能力，会激发他们向更高层次迈进。每周总分归零，又会给上周总分最低的小组新的机会，这样的评分方法可激励每一位同学主动参与学习，让每个小组都能在学习过程中永葆生机与活力。武汉市南湖中学数学组学习小组评分方法（ppt展示）一、评价的内容1、课堂学习、课堂展示评分：a、b号学生（优生）展示得2分；c、d号学生展示得3分；e、f号学生展示得4分；然后根据答案的对错程度适当减分。（鼓励学困生积极参与展示。） 、课堂发言评分：对其他小组课堂展示进行点评，a号、b号学生（优生）发言得1分；c号、d号学生发言得2分；e号、f号学生发言得3分；然后根据答案的对错程度适当减分。 、课堂质疑评分：提出了有价值的问题给予加分，a号、b号学生得2分；c号、d号学生得3分；e号、f号学生得4分。2、作业完成 作业全对的加2分（记作“+2”），没完成作业或作业质量很不好的学生扣2分（记作“2”）。3、考试成绩按照小组平均分排名计分：（小组数+1名次）5二、记分的方法 1、 老师当堂给分，由各小组组长记录，谁得分记在谁的名下，下课前组长上交记载本，老师确认小组总分，公布得分并立即下发。2、每天一公布，每周一小结 ，宣布排名及得分，进行表彰。3、小组得分每周都归零。 3、导学案是互助式小组学习的实施平台推进的第三步，我们以导学案为平台实施小组互助学习。导学案按照一主四步模式进行设计，每份导学案都由课前导学、课中导学、课后导学三部分组成，期中包含小组讨论、小组展示等环节。备课组组长提前将撰写导学案的任务分配到人，撰写导学案的老师提前一周准备好底稿，每周三集体备课时大家共同研讨，修改，定稿后于上课的前一天把“导学案”发给学生。在这次质量月活动中，我们数学组全体教师在公开课上都不同程度展示了“互助式小组学习”方式，就以我在八（7）班执教的公开课为例，按照“一主三重四步”模式，学生前一天拿到导学案，通过预习完成课前导学部分，上课时设置组员互相检查时间，对力所能及的问题，学生进行互助式讲解，即互助解疑；进入展示研究环节，课堂上选取一个小组对于课中导学部分内容进行展示，在规定时间内要求组员分工明确，团结协助，围绕问题进行严密推理。在展示中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩后进的发言，再由成绩好的补充，这样每个组员都有公平的锻炼机会，其他小组的学生可质疑、互动。然后根据学生展示研究过程中出现的疑惑，未明晰的知识点或未提炼的方法由教师引导学生进行归纳梳理，开展课堂应用练习进行巩固，即归纳应用。公开课上班上邵唯同学所在小组进行课堂展示，基本达到我所规定的小组展示要求，六位同学分工明确，各司其责，三位同学轮流主讲，两位同学配合他们在黑板上梳理过程，第六位同学负责对其他小组的参与情况进行加，减分制激励。整个过程学生参与面广，他们争先恐后地表达着自己的见解，其中有平时不善言谈，较内向的同学，有数学基础不好的同学这种场景都是我以前教学中很少见的，也是所有的老师们愿意看到的。4、通过研讨课不断改进互助式小组学习课堂模式 推进的第四步，通过研讨课不断改进互助式小组学习课堂模式。自从实施“互助式小组学习”实验以来，我们坚持每周推出一堂研讨课并及时召开工作研讨会。向校长，李书记和冉校长总是积极参与听课，并在研讨会上提出建设性的改进意见；李书记还经常带头上研讨课。领导的身先士卒和率先垂范大大鼓舞了老师们的士气，大家积极参加听课及研讨，研究、探讨、改进蔚然成风。四、小组互助式学习的成效1、学生学习积极性更高。小组互助式学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强了学生的认知兴趣，让学习由被动变为主动，把个人自学、小组互助、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，最大限度地扩大了参与面，通过“先学后教”，“兵教兵”，“兵检查兵”等举措则大大减轻了老师的负担。2、学生荣誉感更强。小组互助式学习组内以互助为主，组间以竞争为主，竞争与互助相伴相行，使得学习气氛既紧张，又愉快。因为评价是实行“小组捆绑评价”，为小组成绩而努力，充分激发了学生的进取心和集体荣誉感。3、学生关系更和谐。由于分组时遵循“组间同质，组内异质”的原则，组内学生能力有差异，为了让学习能力较弱的学生回答问题而得更多的分数，优生往往热情地帮助学困生，不知不觉中同学们增进了彼此的了解和友谊，学会了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程彼此的互相取长补短，学生的各种能力在互助中提高，学生关系更融洽。4、教师业务水平得以提高。在通过互助式小组学习来推动高效课堂过程中，数学组老师们积极参与探索，取得了一定的成绩：其中刘雅丽，魏纯，祁娅三位老师参加湖北省和武昌区信息技术整合课评比分别获得一、二等奖，多位老师的教学案例获区一、二等奖。邱佩丽老师和郑必军老师辅导的学生有多人次在全国数学联赛中获一，二等奖。在本次质量月“同课异构”中，数学备课组被评为优秀小组，郑州七中到我校交流活动中，对王老师和江老师的展示课给予高度评价。五、小组互助式学习的思考1、小组互助式学习重在组织建设。在明确小组内成员分工的基础上，如何提升小组各成员展示的质量，应该如何保持小组评价的长效激励机制，如何引导小组良性发展等是我们后续要深入探讨的问题。2、小组互助式学习难在课堂调控。小组内成员回答问题的机会在均衡的前提下如何让不同层次的学生适时提高能力，老师们如何在课堂上“收”“放”自如，让小组研讨更加高效等，是今后我们要继续研究的难题。3、小组互助式学习贵在持之以恒。如何在稳定小组