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4古诗两首教材分析:雨后的早晨,从香甜的春睡中醒来,推开窗户,扑进的不仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸润着的芳草绿叶,令人振奋。那湿润的落花,那鲜嫩的绿叶,似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”,正是那“春意闹”的画外音。高鼎的村居,则是另一番景象,另一种情调。花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望。良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远。教学目标:1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、知道春天美好,要珍惜春光。教学重点:让学生认识字词、背诵古诗。教学难点:理解意境。课时安排:两课时教学过程:第一课时一、背诵古诗,导入新课你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看谁认识。(板书:古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书:首(加拼音)哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课,我们就一起来学习第4课古诗两首(板书:课题)雨后的早晨,当我们从香甜的睡梦中醒来,推开窗户时,你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答,也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感,他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图春晓(板书:春晓),解题。二、范读课文、整体感知师范读课文,生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1、边利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求读准字音、读得连贯。2、小组合作,交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1、指读古诗,要求读得正确、流利。2、你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)点拨:(1)“眠”是形声字;它是什么意思。(2)“处”是翘舌音,也是多音字,还念ch;与“外”区别;书空。3、说一说:诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?点拨:(1)鸟的叫声是什么样的?(课件播放鸟叫声),加以想象,指导读好第二句。(2)播放风雨声,想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3)看到飘落的花瓣,你有什么感受?读好第四句。(4)结合每一句进行朗读指导、训练。4、师描述引读,配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)5、背诵诗句。(男女生比赛读、背)五、再现生字、指导书写1、出示:古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2、认读、组词,用“到处”说话。3、观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么?4、重点指导“处、声、多”。5、学生描红、临摹。六、课后作业、扩展活动积累咏春的诗句。第二课时一、激发情趣、导入课题春天到了,你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题,生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1、利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。2、小组合作,交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏1、再读古诗,要求读得正确、流利。2、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?点拨:(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。(5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。3、自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?点拨:(1)纸鸢:风筝。说说你放风筝心情,读三四句,读出你的喜悦。(2)拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片,帮助学生理解)。指导朗读:这么美的景色,你怎么读?4、让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)5、交流听读后的感受。6、请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7、练习背诵课文。五、再现生字、指导书写1、出示“醉、烟、童、散、忙”。2、连词认读生字。3、观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?4、指导、示范书写“忙”字。5、学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如:双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖春宵一刻值千金,花有清香月有阴。苏轼春宵等闲识得东风面,万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。韩愈晚春板书设计:4、古诗两首春晓 村居春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声, 儿童散学归来早,花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。教学反思: 语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从
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