农村小学生课外阅读指导的研究实施方案.doc

黑 龙 江 省 教 育 学 会“十三五”教育科学研究规划课题实施方案课 题 名 称 农村小学生课外阅读指导的研究课 题 类 别 一般课题研 究 领 域 教育教学实践研究课题负责人 韩国财 张宇宏 孙刚申 请 单 位 林甸县鹤鸣湖镇中心小学申 请 日 期 2016年12月12日起 止 年 月2017年3月1日2020年7月30日一、 问题的提出语文课程标准规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。我们也发现农村小学生课外阅读现状令人担忧：1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展。2.我校从今年三月份开展了课外阅读进课堂的活动，每周利用2节课的时间进行课外阅读。开展了这么长时间，我们发现部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，没有系统的方法指导学生的课外阅读.3.学生课外阅读习惯难以养成。大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。4.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接。学生回家后，没有了阅读的氛围，又没有良好的习惯和有效的督促，造成了课外阅读跑皮子的的现象。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。为此，我们提出了“农村小学生课外阅读指导的研究”并申请课题立项。二、研究现状与发展趋势现在国内外普遍重视学生的课外阅读，许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的的反应、鉴别、批判和评价;自觉地通过阅读去参与社会。相比之下，我国的阅读教学目标则是更多地集中在要求学生对于读物客体的精确理解和背诵积累上，新课标关于阅读教学的目标提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。当代学生生活在国际风云变幻、大变动时代，社会经济、政治、思想等各个领域都发生了深刻变化，各种观念的变革和影响学生心理发展因素的多元化趋势的增强，都要求我们的语文教学不能仅仅停留在促进学生掌握语言文字这个交际工具的表层上，而应在相当程度上促进学生于语言习惯过程中培养人文精神，获得个体人文素质的提高。在现代社会形态中阅读将是一种最为基本的日常活动，作为未来社会形态的主人，当今的小学生来说，必须具备更广阔的常识层面，具备良好的阅读方法和习惯，才能更快的获取信息，也才能更好的适应社会形态变化，所以，摸索出学生大量课外阅读指导方法势在必行。 三、概念的界定 农村小学：指县城以下的乡镇小学，条件比不上县城，但好于村屯小学 课外阅读：一方面指国家规定的语文课程以外的读物；另一方面指国家规定的课程设置以外的地方课程设置。 四、理论依据1、阅读心理学美国著名学者诺波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。2、新课标中关于阅读教学的理论阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文阅读能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文阅读，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读中掌握运用语文的规律。3、人的发展理论英国哲学家怀特海说：“教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。”从人的发展角度看，“智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。”通过课内阅读方式的掌握，得益于课外，使得学生在举一反三、触类旁通中活跃智慧，求得发展。五、课题研究的目标 1.调查了解当前农村小学语文课外阅读的现状与成因并形成解决问题的对策。 2.构建丰富多彩的读书活动，培养学生的课外阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。3.探索农村小学语文课外阅读的方法，引导学生制定明确有效的阅读目标。4.探索出适合农村小学课外阅读的模式。六、课题研究的主要内容为达成研究目标，我们认为必须把握影响有效教学的相关因素。这些因素按其地位、作用划分主要表现为：（一）人的因素（社会、教师、家长、学生）；（二）物的因素（设备、设施、阅读书籍、也包括资金）；（三）方法的因素（教、学、记、评）等三个方面。1.书籍的准备 2.教学设计 3.教学实施 4.方法的运用 5.教学评价 七、课题研究方法 调查法：通过问卷调查的形式了解并分析我校学生课外阅读现状。 文献研究法：查阅关于课外阅读的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。 观察法：观察阅读过程中学生表现，注意区别个体差异，把握基本处理思路。 比较法：比较学生间差异，查找阅读的共同规律，对学生进行有效的阅读指导。 经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录,并使之形成经验理论。 八、课题实施步骤第一阶段（2016.122017.1）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关课外阅读的资料，作一些调查研究。第二阶段(2017.32020.1)实验阶段。1、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。2、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。3、收集优秀读书心得，读书手抄报等材料，开展读书故事会、阅读小能手展示等活动，丰富学生的读书生活，观察、记录学生的读书活动。4、开展“阅读导读课”、“阅读交流课”、“阅读汇报课”等课型的教学研讨活动，开展阅读教学设计、教学反思、经验交流活动，并撰写论文，完成教学设计集、反思集等材料的收集工作。5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2020.32020.7)总结阶段。1、整理资料、进行数据处理、结果分析。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。3、推广研究成果。 九、具体措施和保障条件组织保障：成立强有力的课题研究领导小组且分工明确课题负责人：韩国财（全程监控课题研究的动态，负责科研经费的划拨） 张宇宏（指导课题研究，把握课题研究过程中的方向） 孙 刚（负责课题方案、报告的撰写，指导课题研究）副组长： 刘占久 赵忠富（对教师研究过程的指导，收集、整理有关资料） 组 员： 张静 宋敏 杨俊军 牛秀敏 （ 开展课题研究，参与修改方案，积累第一手资料）学术保障：邀请林甸县教育学会等研究机构的专家、学者给予理论和实际的指导。课题研究人员均为本科学历，从事实际教育工作多年，曾多次参与课题研究工作。覆本率保障：多方筹措购买相关书籍，充分利用学校图书室，与县城兄弟学校结对子，向他们借阅相关书籍，为项目研究提供了覆本率的保障。经费保障：学校投入120000元进行此项研究。措施保障：1、 时间落实。统一指导的时间要落实，每周开设2节课外阅读课，指定一定量的时间为课外阅读活动时