对三年级英语初学者的教学思考.doc

对三年级英语初学者的教学思考内容摘要：三年级是英语学习的起始阶段，俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而爱上英语，学好英语，值得每一位小学英语教师深思和探究。关键词：三年级英语 学生从事三年级的英语教学已经几个月的时间了。虽然时间不长，但对于三年级孩子学英语的现状，我是很有感触。对于三年级英语初学者，在英语教学中我觉得应该做到以下几点：一、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围1、制造悬念，层层推进。一般来讲，小学生初次接触英语，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中我利用了学生的这一心理特点，制造悬念，层层推进，让学生总有新鲜感。如在教单词“banana（香蕉）”,” egg（鸡蛋）”,“ pencil（铅笔）”,“hamburger（汉堡包）”，“ skirt（短裙）”等时，我就把这些实物带进教室。虽然这类东西学生在日常生活中经常见到，但当我把这些实物带进课堂时，他们都急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强了，很容易把它们记住。2、在音乐中感受英语。低年级的小学生活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话教学。如在教“色彩”单词时，我利用了Rainbow（彩虹）这首歌。我先用多媒体展示出一幅雨后美丽的彩虹图，然后，问学生想不想学会Rainbow（彩虹）这首歌？学生们的兴趣就被激发出来了。然后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女生对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。3、营造学习英语的氛围。我在学生中命名一批英语学习明星，其中有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励学生努力争取，被评上“明星”的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，没被评上的学生有一种危机感，要紧紧跟上。就这样，在班级中形成了你追我赶的局面。学生都渴望上英语课，希望能快点展示自己的风采。二、重视培养良好的学习习惯。1、良好的听讲习惯（1）专心地听。 课堂上，我发现有些学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致课堂秩序混乱，自身发音欠准，而且还影响了他人听音。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂40分钟，是小学生用英语交际的主要场合。中间，老师会创设情境，进行师生、生生练说。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、活泼、多样的教学方法与手段。要多用“有意点叫、个别提问，小队活动与集体操练应频繁交替使用。我会在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，可以进行“找错比赛”，请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。这样，爱开小差的学生就不敢跑神了。（2）大声的讲我认为要学好英语和大声说英语是分不开的。三年级学生年龄小，也可能是因为性格的原因，怕说错了，别的同学会笑话他。因此发言时，声音像蚊子一样小。这样的声音，其他同学根本就听不清。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。要做到人人大胆开口说英语，不是件容易的事。学生因各人气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。2、良好的认读习惯 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。“认”对未学过字母的小学生来说，难度很大，因此培养“认”的良好习惯非常重要。这要求教师在教学过程中，抓住音、形、意三者的联系，用丰富多彩的呈现方式展现，更多地利用彩图、直观教具和多媒体，会收到事半功倍的效果。 例如，我在教学单词过程中，经常是先出示实物（玩具、模型等）让学生识其意，接着出示图片配单词，让学生了解其形和意，然后在练习过程中将单词和图片分开出示，让学生依意找形、依形找意，通过这样几个回合，音、形、意不断出现，加深了印象，增强了记忆，最后单独出示，最终达到认读的要求。在这样的长期训练培养下，学生认得轻松，读得开心，自然而然地形成了良好的认读习惯。只有养成了良好的认读习惯，在课后他才会以认识单词和句子为荣，乐于捧书朗读。3、良好的作业习惯我在实际教学中发现总有几个学生经常不能完成作业。经过仔细调查，总结了以下几个原因：1、作业形式一成不变，英语作业主要都是抄写、背课文、听写等。这样的作业模式扼杀了学生的兴趣，造成了学生厌学的心理。2、平时检查作业不细致。有时候只把作业收上来，没有批改就回到了学生的手中。以至于有些没完成作业的学生成了漏网之鱼。这样就滋长了他们的惰性，抱有侥幸心理：老师不一定检查。原因找到之后，我在今后的教学就进行了改进。首先在布置作业方面，力求形式多样，满足学生的口味。比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。没有想到的是，学生除了收集电话号码、邮编、自行车牌照的号码以外，还收集了全家人的生日、身高等。在学习了家具等物品的单词后，我布置学生给家中的物品注上英语小标签等等。这样，孩子们在动手动脑的过程中，就巩固了新知识。而且这样的作业，他们也喜欢做，乐于做。有时候，他们还会主动的问我：“老师，今天再给我们布置点有趣的作业吧！”其次，在学生的书面作业的检查上，我也加大了检查的力度。每一个字母的书写、格式、句首的字母要大些、标点符号，都要严格规范。对经常不完成作业的学生，每天来到学校的第一件事就是去检查他们的作业。这样做下来，不到一周，学生们的作业就走上了正轨，不完成作业的现象也没有了。三、教给孩子正确的学习方法1、听音模仿 三年级孩子学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。2、 单词识记 三年级的学生刚开始学英语的时候，我就发现有的学生的英语书上，用汉字、拼音来标单词发音，比如“Nice to meet you”,有的学生在旁边写：“拿爱死兔米特油。”这样读出的句子发音当然不会准确；有些学生单词记忆时停留在字母前后排列顺序上，硬背毫无规律，费时费力又易遗忘；听力时，不是在听句子，而是听单词，断章取义，抓不住主要内容。 因此我帮助孩子制定一套学习策略：天天听录音，反复记单词发音；从简单单词入手，在熟读中体会字母或字母组合的发音规律，由背字母过渡到背字母组合，记住单词；四、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录象边读出认识的颜色等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，在课堂教学中要始终贯穿如 : “ Good.”“ Yes.”“ Dont be shy.”“ Be brave.”“ You are very clever”“ Ok. Thats a good idea. Thank you.”“ Not bad”“ Try again”. “Dont worry”.“Try your best. ”“ I believe you ”等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心使得学生不怕出错，敢于