8、7、6加几（91、92页及相应练习）.doc

（一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案备课时间2012.11.12主 备 人张彩霞主 备 人 所在单位：北大街小学复备时间2012.11.22授课教师郝凯丽授课教师 所在单位：宗艾小学课 题8、7、6加几课 型：新授课时分配一课时第 1 课时上课时间项 目教学目标知 识能 力使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几；培养学生使用计算方法多样化的能力。 过 程方 法在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。情 感态 度价值观培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点学会8加几、7加几、6加几的计算方法。教学难点培养学生算法的多样化。教学、教具（课件）准 备教师：课件、两种颜色的小棒13根。学生：20根小棒。教 学 流 程教学环节教 师 活 动预设学生活动一、创设情境，导入新课出示主题图。导入：体育课可好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！（1）学生观察主题图，并说一说从图上获得了哪些信息。（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（3）教师对学生提出的问题稍加整理，板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？教学环节二、自主探究，学习新知1、动手操作，探讨8+5的算法。 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 2、知识迁移，探讨8、7、6加几的算法。（1）出示：8+4 如果不借助小棒，你会计算吗？提问：为什么要把4分成2和2？使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”（2）出示7+6想一想：怎样算比较快？学生口述算法，教师板书。指名说一说：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。（3）多种算法计算8+9。你认为哪一种最简便？为什么？让学生在评价中认识到：在计算时，可以用“凑十法”“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的计算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。三、巩固练习，拓展新知完成第91页、92页“做一做”五、课堂小结1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2、教师对全课进行小结学生发现：在跑道上，前面有8个同学，后面又来了5个同学。 可能有的学生说出：一共有13人。教师可请这位学生说说是怎么知道的，除了数数，还有没有其他办法。 学生回答：学生独立思考，口述算法，教师板书学生思考，汇报3种计算方法 板书设计8、7、6加几 课后反思8、7、6加几是在9加几的基础上教学的，计算方法与9加几相同。由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，我让四人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的知识顺利的进