PISA背景下小学阅读素养培养的研究.doc

浅谈PISA背景下的小学生阅读能力的培养 【摘要】：阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验，顺利地完成阅读活动的能力。阅读能力的培养是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力不仅是语文素质高的重要体现,也是适应时代发展必须具备的一种能力。PISA评价能促进激发学生阅读兴趣、阅读方法等阅读能力的培养。【关键词】 浅谈 小学生 阅读能力 培养一、小学生阅读能力的构成及其重要性 1、什么叫阅读能力？阅读通俗的说就是会读书，并不是逐字逐句的念下来，而是要去理解，能固化为自己的知识，势必具备一定的阅读能力。什么是阅读能力？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。“我们的文化却相对的更加重视书面语言，也就是更加重视阅读获得的可靠信息，更加重视通过书面文字恰当的表达自己的意图。”PISA提出阅读能力是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。2、阅读能力的构成（1）略读能力。“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”是PISA的精神主旨所在。我们每天要面对大量的信息，快速获取有用知识是至关重要的技能 。故而精读只会事倍功半，把有限的生命投入到重复学习。PISA强调考察学生的检索信息的能力，并把这一项作为阅读能力等级的第一个指标。那么我们在教学中要注重略读的教学，平时做到切主题，回顾梳理，抓主线，自主学习，巧总结，迁移延伸。 （2）理解能力。 PISA阅读评价“重点检查在生活中提取信息能力、阐释理解能力、概括归纳的能力、反思评价的能力”。理解能力是阅读能力等级的第二个指标，它是阅读能力的基本成分。阅读能力不仅指能读，而且能把握阅读的中心。我们在教学中要注重精读与泛读相结合的原则，培养学生获得理解字、词、句、篇的能力，更要培养学生分析、综合、概括的阅读能力。（3）感受能力。阅读教学重要目标是突出学生阅读的自主性，重在感受体验，整体去把握材料。 重知识轻情感、重分析轻感受的教学现象在小学中普遍存在。 我们要在阅读教学中强化学生对材料的感受和体验，产生与书中主人公的感情共鸣，教学中培养学生把文中感情转化为自己感情的能力。3、阅读能力的重要性。阅读不仅是概括段落大意，理解文章，而且还包括获得信息来满足目的的能力。从 PISA的数据来看，我国小学生阅读素养亟待进一步加强。PIRLS认为：“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。因而只有掌握阅读能力，小学生才能更好地学习其他知识，才能更自信融入社会，满足生活、工作甚至生存需要；只有学会如何阅读，才能提高鉴赏能力，满足个人精神发展需求。二、小学生阅读能力的培养途径 1 小学生阅读能力的培养 （1）营造良好氛围，给学生充足时间去阅读因为课堂时间很宝贵，所以很多教师会充分地利用好每一分钟，传统的阅读教学是教师讲，学生摘笔记，然后背诵，最后考试。在这样教学中，教师讲得细致，学生听得认真，可还是有很多学生的阅读能力无法提高。因为这种教学模式下，学生独立思考的时间基本没有，学生阅读能力的提高也就无从谈起。那么如何能给学生充足的时间阅读呢？首先，在课堂教学中，教师少分析，让学生多去感悟，多提出自己的想法，达到一个自学，自悟，自得的境界。其次，教师要进行个性化的教学辅导，因为学生的差异，势必要我们寻找一种开放的阅读教学模式。再次，3到5人的小组学习是一个比较好的交流方式，在小组学习中，能解决一些疑问和合作精神。（2）养成良好的阅读习惯在阅读教学中，解析字、词、句占了相当大的比重，所以要重视朗读的训练习惯，有些学生不会带着问题和情感去阅读，在阅读过程丢字漏字，甚至读破句，走马看书，不求甚解，这些都很坏的阅读习惯，肯定会影响后续的教育和学习。所以，培养学生良好的阅读习惯是非常重要的。（3）坚持读为本，重视多样阅读训练的形式PISA试题特点是各种不同形式的阅读素材，这就要求我用不同的阅读方式去阅读，因而，对学生进行阅读训练的形式多种多样。怎样利用不同的阅读素材，对学生进行有效的阅读训练，关键在教师如何懂得激发阅读兴趣，吸引阅读注意力。当然，激发阅读兴趣的方法，更多在于阅读形式的灵活性、多样性、趣味性。比如教师根据阅读内容安排多种方式，如:自由读，轻声读，朗读，分组读，吟诵，体验式的表演等不同形式。“学习是在情绪背景下进行的，为了学生学习的高效率，就要求教师尽量让学生获得积极的情感体验。”这样，才能淡化学生的枯燥感，吸引学生积极参与，阅读训练才能收到实效。2 小学生阅读素养的教学培养 阅读教学，不仅是要让学生明白材料的大概意思，准确把握材料的中心思想，回答阅读理解的题目，还要教学生阅读的分析综合能力，教学生从材料中获取信息，来满足不同的阅读需求。 （1）重视阅读本体阅读教学是小学语文教学的基本形式，以阅读为本体是基础。PISA认为,阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力, 所以阅读教学是实现这一能力重要的途径。那么在阅读教学中，教师不应只是让学生熟记阅读材料，而是让学生学会如何阅读，如何感悟、评价材料，并从中得到启示。阅读教学的最终目的是使学生形成阅读基本素质。（2）重视学生本体PISA主张“为学习而阅读”不是为了考试而大量培训阅读能力，把阅读看做一项工具。同时我们可以从PISA监测结果看到，让学生自主阅读比要求学生大声朗读，效果来得更好。自主阅读，学生能够目的明确，在阅读中探索，体验感情、启迪思想。兴趣是自主阅读的第一推动，因而在课堂教学中，我们应该创设各种情景，极大的激发学生的自主阅读积极性。形式可以多样化，比如模拟各种职业的体验式教学，让学生得到情感的体验；也可以设计游戏娱乐，在娱乐中发张阅读能力。综述，教师在教学中要重视学生自主、独立的阅读习惯，运用各种策略，促进自主学习的积极性，促进学生的发展。（3）重视生活本体PISA阅读背景除了一般的阅读材料，还有不同形式的清单、表格、图形等文本的阅读。所以学生能读懂书本的阅读文章是不够的，还要去学会阅读生活中的各种文体的能力。那么小学就要去培养学生利用阅读来满足个人和社会的需求及后续的教育学习，最重要是培养学生适应生活的能力，学会如何生存。“小学教育的过程是小学生思想、精神启蒙的过程，是他们在生活世界中的精神、志趣、心向、态度、价值的整体人格生成的过程”因此，在阅读教学中，教育者要重视生活本体。生活中学习资源和机会很多，我们应充分利用学校、家庭和社区的教育资源，在生活的真实中培养阅读素养。 （4）阅读教学中注意：第一、巧用信息整体把握PISA强调能够理解语言的细微差别，并能阐述对文本的全面且详细的理解。整体把握阅读材料的主旨意思，因为阅读过程获取信息和阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。通过整体阅读，感受事物，可以把握全貌。整体阅读不仅是阅读教学方法，而且还是一种阅读思维方法。所以我们在阅读教学中坚持整体阅读原则，不仅可以提高学生的阅读素养，还可以发展学生的思维。第二、重点圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法，逐字逐句推敲揣摩，平时学会养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨词意，圈画与之相关的内容，阅读教学中教师要重视培养学生分析综合能力。3 小学生阅读鉴赏能力的培养 （1）、多读：在课外阅读方面，培养学生粗读、细读、精读三部曲，注意提高阅读效率，让学生真正读有所获，并养成记读书笔记习惯。（2）、多动手：阅读不仅要读懂，而且要达到思想情感的共鸣，则教师要注重引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读教学中，教师要引导学生抓住字词句结合的环境。在进行阅读指导时，有意识的让学生多动手写一写读后感，摘抄书中优美词语、歇后语等。 只有这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。因而，加强阅读能力培养，可以使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要能力，加强阅读能力培养可以使学生学会用思维去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中