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精打细算年级五年级学科数学课题精打细算课时1备课人刘英芳学校电机小学教材分析这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的 除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”引导学生对此展开研究，在总结比较的基础上引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。学情分析精打细算这一教学内容教材的呈现只有简单的一页纸，从我们班学生的情况析，大部分同学都掌握了除数是两位数的除法的计算方法，要学生不粗心都应该能计算正确；我们班学生的素质总体比较好，大部分家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅导。这样的情况，在平时的学习中，我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。我们班有一少部分学生喜欢提前预习知，所以在探究新知的时候，我采取将课本的例题稍加修改，让学生尝试解答的基础上教师再学生遇到困惑时进行补充。我预测我们班学生在计算除法时，当遇到余数比除数小时可能就不知怎么办.教学目标1、理解小数除法的意义。 2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。教学重难点重点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。难点商的小数点与被除数的小数点对齐。教学准备多媒体教学过程教学流程一、导入新课，创设情境，提出问题 1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5 5 12.6 6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。 （被 除数都是小 数，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的 牛奶。 二、探索新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然 后在小组内讨论交流一下想法。 2、学生交流讨论，老师巡视指导。 3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？ 学生可能会将 11.5 元转换为 115 角进行计算，老师应追问：为什么要化成 115 角进 行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。 也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与 被除数的小数点对齐” 。 5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐” 。先让 学生说出自己的观点，再进行引导。将 11.5 元平均分成 5 份，先将 11 平均分成 5 份， 每份是 2 元，还剩 1 元，再将 1 元看作 10 角，加上 5 角，一共 15 角，平均分成 5 份是 3 角，3 的单位是角，写成以元为单位的小数时，3 应该写在十分位上，因而小数点在 3 的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的 1 是 10 个十分之一，加上十分位上 的 5，总共是 15 个十分之一，平均分成 5 份，每份是 3 个十分之一，因而小数点应在 3 的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。 6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法； 商的小 数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。作业设计1、完成教材第 3 页练一练第 1 题。 2、我是小小神算手。 20.4 4 96.6 42 55.8 31引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的， 都要注意商的小数点要与 被除数的小数点对齐。 3、完成教材第 3 页练一练第 4 题。 四、课堂总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？板书设计精打细算11.55=2.3(元)12.66=2.1(元)课后反思本节课一开始我创设了“精打细算”的教学情境，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。 引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思想差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出了本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法