我国中学地理教学地理技能教育目标之变革.pdf

作者简介 张小宝 1954 男 河南汝州人 副教授 主要从事高校地理教学与研究 我国中学地理教学地理技能教育目标之变革 张小宝 兰州教育学院 自然科学系 甘肃兰州730020 摘要 通过对百余年来我国教育主管部门颁布的 中学地理课程标准或教学大纲 中关于地理技能教育目标和 要求的梳理和总结 得出我国中学地理教学技能教育目标大致有以下两个特点 一是地理技能教育的地位不断受到 重视和提高 二是地理技能教育的内涵在不断丰富 关键词 中学地理 地理技能教育 变革 中图分类号 G622 3 文献标志码 A 文章编号 1008 5823 2012 01 0131 05 收稿日期 2011 10 10 1992 年国际地理联合会地理教育委员会颁布 的 地理教育国际宪章 中关于地理技能是这样表 述的 利用由文字 数据和符号等形式表达的资 料 如课文 图片 图表和地图等 练习怎样进行实地 考察 绘制地图 进行访问 理解二手资料和运用统 计数据 利用信息传播 思考 实践和社交等技能去 探究从本地到世界各地不同规模的地理课题 此一 探究过程将会鼓励学生 提出问题和困难 收集和组 织信息 处理资料 分析资料 评估资料 发展通则 作出判断 作出决定 解决难题 齐心合力参与集体 工作 知行合一 从而 地理教育在读写能力 口头 表达能力 计算能力和图解能力等方面做出了贡献 它也对个人素质和社交能力的发展 特别在日常生 活的空间和在国际了解上有所帮助 1 国内有学者 根据地理技能的上述含义 将其分为操作性地理技 能和智能性地理技能 前者如 利用由文字 数据和 符号等形式表达的资料 如课文 图片 图表 地图 等 练习怎样进行实地考察 绘制地图 进行访问 理 解二手资料和运用统计数据等 后者如 利用信息 传播 思考 实践和社交等技能去探究从本地到世界 各地不同规模的地理课题等 由于地理技能有如此 重要的作用 所以 长期以来便被作为我国中学地理 教学的三大教学目标之一 20 世纪初 地理成为我 国中学的必修课程 百余年来 随着我国社会经济的 发展 地理科学在内容和方法上日新月异 我国中学 地理教学技能教育的目标也有所不同 笔者试图通 过对1904 年以来我国教育主管部门所颁布的 中学 地理课程标准或教学大纲 中有关地理技能教育目 标的梳理 来分析和研究百余年来我国中学地理教 学地理技能教育目标之变革 一 清末和民国时期我国中学地理教学地理技 能教育目标的特点 一 清末和民国时期中学地理课程标准或教 学大纲对地理技能教育的具体要求 清末和民国时期中学地理课程标准或教学大纲 对地理技能教育的具体要求请看表 1 二 清末和民国时期我国中学地理教学地理 技能教育目标的特点 1 地理技能未被作为中学地理教育目标 从表 1 可以看出 在清末和民国时期我国中学 地理教学目标中尚未提出地理技能教育要求 而主 要在 作业要项 教法要点 实施方法 等中提 出具体的地理技能教育要求 其实 在清末 民国时 期的 40 多年里所颁布的 13 个中学地理教学课程标 准中 都是以情感教育为主要教学目标的 之所以 形成这个特点 是因为这一时期是我国中学地理教 育由试验走向成熟的阶段 人们对地理技能教育的 意义还缺乏深刻认识 因而地理技能未被作为中学 地理教学地理教育目标 2 注重基础性地理技能教育 此时期我国中学地理技能教育主要偏重基础性 技能 如能够看懂 利用和制作各种地理图表和简单 地图 会使用气象观测和地理测量仪器 掌握野外地 理考察方法并能撰写地理考察报告 而对探究性地 理技能的培养涉及不多 这与此时中学地理以传授 地理知识 记忆地理概念 事实 分布 原理等为教学 目的有关 二 1949 1986 年我国中学地理教学地理技能 教育目标的特点 一 1949 1986 年我国中学地理课程标准或 教学大纲对地理技能教育的具体要求 具体情况见表 2 二 1949 1986 年我国中学地理教学地理技 能教育目标的特点 第 28 卷第 1 期 Vol 28No 1 兰州教育学院学报 JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION 2012 年 2 月 Feb 2012 表 1清末和民国时期中学地理课程标准或教学大纲对地理技能教育的具体要求 中学地理课程标准或教学大纲地理技能和能力教育的具体要求 1904 年 奏定中学堂章程 兼使描地图 1923 年 新学制课程纲要初 级中学地理课程纲要 实习 指定几种地理画报或地图 使他们在课外参考 利用课内讨论不了的问题 使学生随时研究 或 作短文 或制简明图表来说明 并令随时将附近城市或乡村的各种实况 详细调查 旅行时更是绝好 的机会 考察所得的事项 也可用前法来报告 1929 年 初级中学地理暂行 课程标准 作业要项 以地图为整理教材之 速记 以照片 模型 仪器等补助语言文字之所不及 以野外旅行 为实地的观察 时间分配 野外实习 每学期应举行一次 气象仪器实习应令学生轮流为之 毕业最低限度 养成看 地图之习惯 养成观测气象之常识 养成实地考察之方法 俾知应行留意之各点 1929 年 高级中学普通科地 理暂行课程标准 教学目标 养成学生研究时事 应付时事之能力与习惯 作业要项 除教师讲演外 宜使学生自动搜集材料 以为研究讨论时之准备 选订必要参考之图书 表 册 统计等 使学生自作或轮作报告 以照片 模型 仪器 标本等辅助实习 以旅行及实地参观考察 以增进其经验 时间支配 旅行 实地参观或考察 每学期至少一次以上 毕业最低限度 能解释或评判地理上各重要 问题 能应用各种重要仪器 图表 统计及参考书等 1932 年 初级中学地理课程 标准 作业要项 以地图及统计图表等为讲习之参证 以照片 模型 仪器等为必要之补助 以野外旅行及 各种实习或参观特种场所及展览会等为实地之观察 以初步测量 制作图表求地理观念之确实 注 意读地图 教法要点 以讲演为纲或用设计法 尽量活用地图 图表 模型 标本及各种实物 野外实习 并时时提 出应用问题 使学生获得实际之知识 1932 年 高级中学地理课程 标准 作业要项 使学生利用地图及统计图表等为学习之参证 使学生利用野外旅行及各种参观实习等以 为实地之考察 使学生练习初步测量 制图等以求地理观念之正确 使学生利用比较统计及笔记要 点等以求学习内容之综合 1936 年 初级中学地理课程 标准 作业要项 以地图及统计图表等为讲习之参证 以照片 模型 仪器等为必要之补助 以野外旅行及 各种实习或参观特种场所及展览会等为实地之观察 以初步测量 制作图表求地理观念之确实 注 意读地图 教法要点 以讲演为纲或用设计法 尽量活用地图 图表 模型 标本及各种实物 野外实习 并时时提 出应用问题 使学生获得实际之知识 1936 年 高级中学地理课程 标准 作业要项 使学生利用地图及统计图表等为学习之参证 使学生利用野外旅行及各种参观实习等以 为实地之考察 使学生练习初步测量 制图等以求地理观念之正确 使学生利用比较统计及笔记要 点等以求学习内容之综合 1940 年 修正初级中学地理 课程标准 作业要项 以地图及统计图表等为讲习之参证 以照片 模型 仪器等为必要之补助 以野外旅行及 各种实习或参观特种场所及展览会等为实地之观察 以初步测量 制作图表求地理观念之确实 注 意选阅地图及填绘地图 教法要点 以讲演为纲或用设计法 尽量活用地图 图表 模型 标本及各种实物 野外实习 并时时提 出应用问题 使学生获得实际之知识 1940 年 修正高级中学地理 课程标准 作业要项 使学生利用地图及统计图表等为学习之参证 使学生利用野外旅行及各种参观实习等以 为实地之考察 使学生练习初步测量 制图等以求地理观念之正确 使学生利用比较统计及笔记要 点等以求学习内容之综合 1941 年 六年制中学地理课 程标准草案 作业要项 使学生利用地图及统计图表等为学习之参证 使学生利用野外旅行及各种参观实习等以 为实地之考察 使学生练习初步测量 制图等以求地理观念之正确 使学生利用比较统计及笔记要 点等以求学习内容之综合 教法要点 教授时应以教科书为教材之纲要 另行指导学生搜集参考资料 以为自动研究为基础 教 授适应尽量利用设计方法 使学生自动设计讨论 1948 年 修正初级中学地理 课程标准 实施方法 以野外旅行及各种实习 或参观特种场所及展览会等为实地之观察 注意制作图表及绘制 地图 以演讲为纲 或用设计法 尽量活用地图图表模型标本及各种实物野外实习 并时时提出应用 问题 阐释人地之关系使学生得实际的知识 1948 年 修正高级中学地理 课程标准 实施方法 利用地图统计表等为学习之印证 相机利用野外旅行及参观实习等 供给实地观察之机 会 此类作业须使提出文字报告 指导学生绘制图表整理笔记及阅读参考书籍报告等 充实学生地理 之知识 注 以上内容都引自课程教材研究所编写的 20 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 地理卷 1 地理技能均被作为中学地理教学的教育目标 从表2 可以看出 1949 1980 年期间地理技能教 育均被列入中学地理教学大纲的地理教育目的或地 理教育任务之中 这凸显了教育主管部门对地理技能 231 兰州教育学院学报第 28 卷 表 21949 1986 年中学地理课程标准或教学大纲对地理技能教育的具体要求 中学地理课程标准或教学大纲地理技能和能力教育的具体要求 1956 年 中学地理教学大纲 草案 教学任务 使学生获得一些实际的技能和熟练的技巧 教学要求 在地理教学过程中 要使学生学会许多有实践意义的技能和熟练技巧 例如实地辨别地平 方向和实地进行简易测量的技能 绘制简单地图的技能 使用各种仪器 温度表 气压表 风向标 雨 量器 阅读和绘制各种平面略图 统计图表 观察和描述自然界的地理事物和现象等 注意事项 在初中一年级 要进行两次实地观察 一次是认识学校附近的地表和水面 一次是观察外力 对地表所起的作用 并认识学校所在地的自然环境的特色 在初中二年级 可以利用参观或假期 举 行一次远足旅行 让学生到野外去认识本地地形 水面和植物特征 初中三年级 不仅要相当仔细地 认识本地的自然界 并且也要认识本地居民对自然界的利用 应该到本区的一个农业生产合作社或 工厂里实地观察一次 高级中学一 二年级必须进行生产参观 参观当地的工厂 发电站 国营农场 或农业合作社 交通运输站等 学习跟天气和气候有关的问题时 要求学生系统地观察天气并整理观 察所得的材料 1963 年 全日制中学地理教 学大纲 草案 教学目的 使他们进一步掌握运用地图等基本技能 教学要求 初中一年级 要求学生掌握阅读地图和绘制略图的技能 学会观测气象 主要是气温 气 压 风和降水 观察地表形态和土地利用情况的简单方法 高中一年级 要求学生进一步掌握阅读 地图和绘制略图的技能 学会绘制简单的地形剖面图和平面图 学会测定经度和纬度 以及观察几个 常见星座的简单方法 教学中应注意的几点 经常运用地图 要指导学生阅读地图 还要指导他们绘制略图 注意指导学生 开展课外活动 主要是组织小组 经常进行气象观测 开展乡土地理研究 制作地理教具 进行远足参 观 编辑地理墙报等 1978 年 全日制十年制学校 中学地理教学大纲 试行草 案 教学目的 使他们掌握运用地图的初步本领 教学要求 初中一年级要求学生掌握运用地图的初步能力 初中二年级要求进一步掌握运用地图的 能力 教学中应该注意的问题 指导学生经常运用地图 在教学中 要始终注意指导学生读图 用图 使他们 逐步养成运用地图分析地理事物的习惯 注意指导学生开展课外活动 可以组织对地理有兴趣的学 生进行乡土研究 包括观测气象 预报地震 1980 年 全日制十年制学校 中学地理教学大纲 试行草 案 教学目的 使他们掌握运用地图的初步技能 教学要求 初中一年级要求学生掌握运用地图的初步技能 初中二年级要求进一步掌握运用地图的 技能 教学中应该注意的问题 指导学生经常运用地图 在教学中 要始终注意指导学生读图 用图 使他们 逐步养成运用地图分析地理事物的习惯 注意指导学生开展课外活动 可以组织对地理有兴趣的学 生进行乡土研究 包括观测气象 预报地震 注 以上内容均引自课程教材研究所编写的 20 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 地理卷 教育的重要性有了重新的认识 并从此把地理技能 教育 地理知识教育和地理情感教育共同作为我国 中学地理教学的三大目标 2 仍然偏重基础性地理技能教育 但内容却逐 渐减少 表 2 显示 1949 1986 年我国中学地理教学地 理技能教育基本继承了民国时期主要偏重基础性技 能的特点 但内容却逐渐减少 例如 此期间的中学 地理教学大纲关于地理技能教育都要求学生掌握运 用地图的初步能力 但是 1956 年的中学地理教学 大纲中还要求学生掌握实地辨别地平方向和实地进 行简易测量的技能 绘制简单地图的技能 使用各种 仪器 温度表 气压表 风向标 雨量器 的技能 绘 制各种平面略图 统计图表的技能 观察和描述自然 界的地理事物和现象的技能 系统地观察天气并整 理观察所得的材料等能力 同时还要求学生每年都 要进行地理实地考察 1963 年的中学地理教学大纲 还要求学生掌握绘制略图的技能 学会观测气象 主要是气温 气压 风和降水 观察地表形态和土 地利用情况的简单方法 学会绘制简单的地形剖面 图和平面图 学会测定经度和纬度 以及观察几个常 见星座的简单方法 1978 年和 1980 年的中学地理 教学大纲仅仅要求学生掌握运用地图的初步技能 使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯 之所以形成这个特点 这是因为自 1957 年后 中国政治思想领域的极左思潮不断泛滥 人们对教 育的目的和功能认识不清 造成我国教育的目标和 质量不断降低 以至于 文革 中全国大部分地区取 消了中学地理课程 直到 1978 年才得以恢复 三 1986 2011 年我国中学地理教学地理技能 教育目标的特点 一 1986 2011 年我国中学地理课程标准或 教学大纲对地理技能教育的具体要求 具体情况见表 3 二 1986 2011 年我国中学地理教学地理技 能教育目标的特点 从表 3 中我们可以看出 自 1986 后我国中学地 理教学地理技能教育目标发生了观念性的变革 形 331 第 1 期张小宝 我国中学地理教学地理技能教育目标之变革 表 31986 2011 年中学地理课程标准或教学大纲对地理技能教育的具体要求 中学地理课程标准或教学大纲地理技能和能力教育的具体要求 1986 年 全日制中学地理教 学大纲 教学目的 使学生获得比较系统的地理基本技能 并积极发展学生的地理思维能力和智力 培养他们 学习地理的兴趣 爱好和独立吸取地理新知识的能力 教学任务 初中阶段 掌握阅读和运用地图 图表的初步技能 初步懂得地理环境各要素之间 人类与 地理环境之间的相互关系 高中阶段 了解如何合理利用自然和保护环境 协调好人类与环境的关 系 学会运用地理数据 地理事实材料 图表 地图去阐述问题和分析问题 注意的问题 积极开展地理课外活动 组织与地理课堂教学内容有关的全班学生都应参加的野外观 察 地理调查或参观活动 由教师制订计划 学校统一安排 每学年应不少于一次 1988 年 九年义务教育全日 制初级中学地理教学大纲 初审稿 教学目的 使学生学会阅读 运用地图和地理图表 培养学生对地理事物的观察 记忆 想象 思维等能力 注意的问题 加强地理教学的实践性 积极开展地理活动 一是与地理课堂教学内容有关的 全班学 生都应参加的野外观察 地理调查或参观活动 由教师制订计划 学校统一安排 每学年应不少于一 次 二是根据条件和学生爱好组织他们进行天象观测 气象观测 地震预报 环境监测等活动 教学要求 地球和地图部分 初步学会阅读政区图和地形图 世界地理部分 使学生学会阅读 填 充政区图和地形图 绘画简单的轮廓图 以及阅读和分析曲线图和柱状图等地理图表 培养学生根据 地理事实材料和地理基本知识 分析一个地区地理特征的初步能力 中国地理部分 培养学生进行 野外观察和地理调查的初步技能 初步学会搜集地理资料 并对这些资料进行研究分析 学会阅读气 候 人口 民族 经济等专门地图和有关的地理图表 培养学生运用这些地图和图表分析地理问题和区 域地理特征的初步技能 1990 年 全日制地理教学大 纲 修订本 教学目的 使学生获得比较系统的地理基本技能 并积极发展学生的地理思维能力和智力 培养他们 学习地理的兴趣 爱好和独立吸收地理新知识的能力 教学任务 初中阶段使学生掌握阅读和运用地图 图表的初步技能 高中阶段使学生学会运用地理数 据 地理事实材料 图表 地图去阐述问题和分析问题 注意的问题 组织与地理课堂教学内容有关的 全班学生都应参加的野外观察 地理调查或参观活动 由教师制订计划 学校统一安排 每学年应不少于一次 1992 年 九年义务教育全日 制初级中学地理教学大纲 试用 教学目的 使学生学会阅读和运用常见地图 地理图表 以及填绘简单地图和图标的技能 培养学生对 地理事物的观察 记忆 想象 思维等能力 以及运用所学知识分析地理问题的能力 并初步具有自学 地理的能力 注意的问题 加强地理教学的实践性 积极开展地理活动 一是与地理课堂教学内容有关的 全班学 生都应参加的野外观察 地理调查或参观活动 由教师制订计划 学校统一安排 每学年应不少于一 次 二是根据条件和学生爱好组织他们进行天象观测 气象观测 地震预报 环境监测等活动 1996 年 全日制普通高级中 学地理教学大纲 供试验 用 教学目的 培养学生的地理基本技能 发展学生的地理思维能力 以及独立学习地理知识的能力 能够 运用地理科学观念 知识和技能对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价 2000 年 九年义务教育全日 制初级中学地理教学大纲 使用修订版 教学目的 使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法 初步学会阅读和使用常用的地图 能够进行简单的地理观测和调查统计 能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息 使学生逐 步发展对地理图像和地理事物的思维能力 想象能力和理解能力 逐步发展分析和解决一定地理问题 的能力 通过地理实践活动 逐渐发展实践能力 团结协作和社会交往能力 并在学习过程中不断培养 创新精神 2000 年 全日制普通高级中 学地理教学大纲 实验修订 版 教学目的 培养学生的地理基本技能 地理思维能力 以及地理探究能力 能够独立或与人合作 运用 地理科学观念 知识和技能 对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价 2001 年 全日制九年义务教 育地理课程标准 实验稿 课程目标 学会运用地球仪的基本技能 掌握阅读和使用地图及地理图标的基本技能 初步学会简单 的地理观测 调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能 能初步说明地形 气候等自然要 素在地理环境行程中的作用 以及对人类活动的影响 初步学会根据一个国家或一个地区的地理信 息 归纳其地理特征 通过各种途径感知身边的地理事物 并形成地理表象 初步学会根据收集到的 地理信息 通过比较 抽象 概括等思维过程 形成地理概念 进而理解地理事物分布和发展变化的基 本规律 尝试运用已获得的地理概念 地理基本原理 对地理事物进行分析 做出判断 尝试从学习 和生活中发现地理问题 提出探究思路 搜集相关信息 运用有关知识和方法 提出看法或解决问题的 思路 运用恰当的方法和手段 表达自己的学习体会 看法和成果 2 2003 年 全日制普通高级中 学地理课程标准 试验本 课程目标 学会独立或合作进行地理观测 地理实验 地理调查等基本技能 掌握阅读 分析 运用地 图 地理图表和地理数据的技能 初步学会通过多种途径 运用多种手段搜集地理信息 尝试运用所 学的地理知识和技能对地理信息进行整理 分析 并把地理信息运用于地理学习过程 尝试从学习和 生活中发现地理问题 提出探究方案 与他人合作 开展调查和研究 做出评价 提出解决问题的对策 运用适当的方法和手段 表达 交流 反思自己地理学习和探究的体会 见解和成果 3 注 以上内容除特殊标注外都引自课程教材研究所编写的 20 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 地理卷 431 兰州教育学院学报第 28 卷 成了如下的特点 1 不仅要求掌握地理基础性操作技能 还要求 掌握地理智力技能 拓展性机能 探究性技能 1986 年 全日制中学地理教学大纲 要求学生 除了掌握一些地理基础性操作技能外 还要求掌握 地理智力技能 如要求学生学会运用地理数据 地理 事实材料 图表 地图去阐述问题和分析问题 发展 学生分析地理问题的思维能力 培养他们学习地理 的兴趣 爱好和独立吸取地理新知识的能力 1988 年的教学大纲进一步提出要培养学生进行野外观察 和地理调查的初步技能 使学生具有获取信息的技 能 分析和解决问题的能力 1992 年的 九年义务 教育全日制初级中学地理教学大纲 试用 又提出 了要求学生初步具有自学地理的能力 2001 年颁 布的 全日制九年义务教育地理课程标准 实验 稿 地理技能已不仅仅局限于基础性操作技能和 智力技能 而且要求学生能够具备提出地理问题 获 取地理信息 分析地理问题 解决地理问题等拓展性 技能和探究性技能 以上变革与 20 世纪 80 年代中期以来的基础教 育改革目标相吻合 我国基础教育不断探索以提高 国民素质为宗旨 以培养实践能力和创新精神为重 点 强调课程要促进每个学生身心健康发展 培养良 好品德 强调基础教育要满足每个学生终身发展的 需要 培养学生终生学习的愿望和能力 2 初 高中地理技能要求具有明显的层次性 1986 年以前 我国中学地理教学在地理技能培 养目标上主要偏重基础性操作技能 表现为地图的 运用和地理图表绘制以及气象观测仪器的操作使 用 而这些基础性 操作性地理技能在初 高中基本 没有大的区别 因而就没有层次性要求 但地理智 力技能 拓展性机能 探究性技能在初 高中却有不 同的要求 因而在初 高中有不同的层次要求 例如 1990 年 全日制地理教学大纲 修订本 中要求 初中阶段使学生掌握阅读和运用地图 图表的初 步技能 高中阶段使学生学会运用地理数据 地理事 实材料 图表 地图去阐述问题和分析问题 在 2001 年以后颁布的 中学地理新课程标准 高中部 分技能目标为 学会独立或合作进行地理观测 地 理实验 地理调查 掌握阅读 分析 运用地理图表和 地理数据 初中部分的技能目标为 学 会运用地球仪的基本技能 掌握阅读和使用地图和 地理图表的基本技能 初步学会简单的地理观测 调 查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技 能 这与高中技能目标相比 在层次上有很大区 别 高中地理技能是在初中阶段学习基础上的进一 步巩固 拓展和提高 例如 初中是 初步学会简单 的地理观测 而高中则是 学会独立或合作进 行地理观测 地理实验 初中是 使用地图和地理 图表 而高中则是 分析 运用地理图表和地理数 据 等等 3 强调获得地理技能的过程与方法 自 1986 年起 无论是初中还是高中 中学地理 教学大纲或课程标准都要求学生在学习过程中学会 通过多种途径收集地理信息 运用所学的地理知识 和技能整理 分析地理信息 在此基础上 要求发现 地理问题 提出探究思路 看法或解决问题的设想 特别是高中要求更高一些 侧重发现地理问题和解 决地理问题能力的培养 要求高中生能够发现地理 问题 提出探究方案 与他人合作 开展调查研究 提 出解决问题的对策 其中发现地理问题是前提 提 出方案 对策是核心 至于途径和方法 则倡导合作 学习 强调开展调查研究 强调获得地理技能的过程与方法 其目的是使 学生掌握学习 思维 探究以及解决问题的过程 学 会学习 思维 探究以及解决问题的方法 揭示知识 与技能形成的过程 让学生通过 感知 概括 应 用 的思维过程去发现真理 掌握规律 形成创新精 神和实践能力 这也是体现素质教育 形成主动学 习的态度 学习对终身发展有用的地理的一个重要 方面 4 提出培养学生地理表达与交流的技能 2001 年颁布的 全日制九年义务教育地理课程 标准 实验稿 和 2003 年颁布的 全日制普通高级 中学地理课程标准 试验本 都提出要学生运用适 当的方法和手段 表达 交流 反思自己地理学习和 探究的体会 见解与成果 这条目标侧重对地理学 习结果的表达和交流技能的培养 以往的教学大纲 对这一目标是忽视的 实际上 对于一个问题的正 确表达是一种基本素质 要做到表达条理清楚 层次 清晰 语言优美或文字流畅是很不容易的 交流也 是一种技能 加强学生与他人之间交流也是新课程 所倡导的 四 结束语 纵观我国百余年中学地理教学地理技能教育的 变革 大致有以下两个特点 一 地理技能教育的地位不断受到重视 1956 年以前政府教育主管部门所颁布的 中学 地理教学课程标准 中 虽然也强调要重视地理技 能教育 但从未将其作为中学地理的 下转第139页 531 第 1 期张小宝 我国中学地理教学地理技能教育目标之变革 型问题与课程标准中相应的重点 难点问题结合起 来 生成培训问题 培训内容的设计要能够充分体 现当前教学实施的特点 做到正确的导向性和问题 的针对性 切实将理念培训为主转变为以提高教育 教学实践能力为主的培训 其次 培训专题零散 不 系统 针对性不强是当前培训内容设置中普遍存在 的问题 今后应由注重零散性知识专题设置转变为 强化系统性专业知识专题的设置 三 建立多种模式相互结合 相互补充的多元 培训模式 在培训模式的选择上要体现集中培训与分散培 训相结合 校本培训与进修培训相结合 国家培训与 地方培训相结合 专题讲座与问题研讨相结合 专家 辅导与自学交流相结合 校本教研与自我反思相结 合 网络培训与文本培训相结合的多元培训模 式 1 四 远程网络培训仍是今后教师培训的主要 形式和方向 调查中 大家对网络培训关注不高 但恰恰是应 该受到关注却成为教师所忽视的一个问题 究其原 因 主要是因为教师电脑技术及应用水平受到许多 限制 因此 在今后的培训中要加大教师信息技术培 训的比重 目前 随着 国培计划 项目的开展 中小学教 师远程培训进入到由数量扩张到内涵发展的阶段 如何充分发挥现代远程