角的初步认识 (12).doc

角的初步认识教学内容：二年级上册第38- 39页例1、例2及相关内容。教学目标: 1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：一、导入 引导学生观察主题图：同学们，新的一天开始了，大家看校园里多热闹，你们都看到了些什么？ 学生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。教师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形？你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）!教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？教师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。）二、讲授新课、初步认识角师：角，大家不会感觉陌生，那在你的印象中，角是怎样的？ 师：尖？你怎么知道的，你摸到过了吗？ 师：找一个同学上来摸一摸三角板的角。 师：那像这种尖尖的角还有哪些地方也有呢？ 、认识角各部分的名称那你们知道角到底是什么样子吗？下面为了方便大家观察，让我们给角脱去漂亮的外衣，看，这里有三个角。（出示角）师：谁来说一说角是样子的？（指名学生回答）（角尖尖的部位叫做角的顶点，直直的线叫做角的边）师：现在你能不能来找一找这两个角，指出它们的顶点和边呢？师：刚才我们已经分别找到了这三个角的顶点和边，那么一个角有：一个顶点和两条边（板书）这是角的共同特点。 （我们认识了角，以后如果给你一个图形，让你判断它是不是角，我们就要根据角的特点来进行判断。）出示练习八第2题，让学生判别下面图形中，那些是角，哪些不是角。、学生实际操作（）折叠角A：角在我们的生活中随处可见，那你能用纸折出一个角吗？（现在，请同学们拿出课前准备好的作业纸，自己动手折出一个喜欢的角，强调：折出的物品中要有角。）指名上讲台演示：你做的那个角在哪？指给大家看看。 要求：指出角的顶点和边。 B：老师也折了一个角，我们两个的角，谁的大？ 怎样比？（叠合法） C：同桌两个比一个，谁的角大。（）制作活动角 现在老师也准备了一个角，大家观察一个，老师手中的角，有什么特点？（会动，往下，就会变大，往中间，就会变小，能转成大小不同的角）教师出示活动角演示并讨论：在什么情况下角会变大，在什么情况下角会变小？统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。引导思考：角的大小与边的长短有关系吗？接下来，老师为大家准备了两个角，看看谁的眼睛最亮，这两个角哪个大？（出示角）猜一猜哪个角大？要想知道正确的结果，有什么好的方法吗？（把这两个角重叠起来）结论：角的大小与两边的长短没有关系。、教学画角刚才同学们互相合作，已经认识了角，那么想不想把角的样子画在纸上，在画角的时候，我们要用到尺。接下来我们要一起来学习怎样画角。（1） 教师在黑板上示范角的画法。（2） 指名学生指出角的顶点和两条边。（3） 学生拿