课堂观摩给我的反思.doc

课堂观摩给我的反思吕叔湘中学 赵小云省教育厅 “规范中小学办学行为深入实施素质教育”工作正在稳步推进，规范中小学办学行为，切实减轻中小学课业负担，着力健全和完善深入实施素质教育的长效机制已经成为省教育厅当前工作的重点。镇江市和丹阳市两级教育主管部门也下达文件要求各校切实执行省教育厅文件要求，上级政策无疑对实施素质教育，减轻中小学师生过重的教学负担大有好处。“减负”并不代表“减效”，如何在“减负”的同时还要“增效”就成为了教学管理面临的一大课题。课堂肯定是“减负增效”的主阵地，为了开展实施有效教学，创建优质课堂，全面提高教学质量，同时也为了贯彻实施丹阳市教育局开展的“活力课堂”活动，我校以课堂教学创新，实现课堂教学常态有效为抓手，来规范办学行为，提高课堂效率。1、课堂是焕发师生活力的，动态、高效而愉悦的生命课堂。我国著名教育家、华东师范大学叶澜教授认为：课堂应该是焕发师生活力的，动态、高效而愉悦的生命课堂。动态是指课堂教学经由师生互动、生生互动而生成；高效是指教学目标的有效达成，不浪费师生的生命；愉悦是指课堂氛围令人兴趣盎然，活力焕发；生命课堂是指课堂的教学内容、教学过程和学生的生活相关，学生在课堂上体验生命成长。关注课堂，首先必须承认它是有生命力的课堂，是承载师生活力的课堂。其次，课堂应促进了师生动态、高效而愉悦的体验。根据课堂教学的特殊规律，又在更高的层次上正视学生学习认知的一般规律，整合课堂教学中教学内容的开放性、教学方法的有效性和师生情感的真实性，创设朝气蓬勃的课堂生态环境，选择适合学生学习的教学策略，既关注学生情感的愉悦体验，又注重教师教学的高效达成，在互动生成中促进师生的全面发展和生命体验。2、课堂是遵循教学客观规律的基础上，落实有效教学理念的课堂 课堂教学的有效性是教学的生命，也是当今教改的标志性口号之一。可在教学实际中却仅被解读为“有效果”，从而大量地采用“地毯式轰炸”、“高密度教学”，使得学生接受大容量、高密度知识，走进快节奏、重负荷课堂，结果抑制了学生的学习兴趣，牺牲了学生的积极情感，破坏了学生的自主参与最终走向低效甚至无效，这种“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。 课堂教学的效果情况，显然包括负效（主要指散布反动言论、传授知识错误等）、无效、低效、高效这几个层面。根据对我校近几年课堂教学的观察，我们感到有许多课堂属于低效或无效教学的范畴。低效或无效课堂的类型有：教学目标过多过杂，不明确；教学内容重点不突出，难点不明确，条理性差；教师讲解过多，完全操纵课堂，学生的主体地位不突出；教师学法指导不足，学生活动形式单一；课堂评价失范失当，难以激发学生学习兴趣；以练代教，“满堂灌”变成了“满堂练”等等。通过对以上种种低效教学的理性反思，究其原因有：教师教学理念陈旧、落后，缺乏先进教学理论指导；教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度，教研质量难以提高； 教学方法滞后，许多教师虽然开展了教学改革，但方法较少、策略不清，特别是对学情估计不足，致使课改效果不佳。有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。课堂教学的有效性必须表现为学生学习行为的有效性，这就需要教师合理组合教材内容，选择有效的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学有效性。简而言之，有效教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。 3、课堂是改革传统的、错误的理念，去伪存真的课堂学生还是那些学生、老师还是那些老师、课堂还是那样的课堂。怎样才能在课堂教学过程中体现有效教学的理念呢，首先我们不是想该去做什么，而是应该去想我们可以改变改变什么。3.1无助于教学的情境创设有的教师误认为在课堂上，特别是公开课上创设越来越多的情境，课才能显得有声有色。于是乎，音乐、舞蹈、游戏、录像、模拟纷纷登场，大有“你方唱罢我登场”的架势，殊不知，正确情境的创设和合理把握情境运用时机，才能调动学生的学习积极性和学习兴趣，丰富学生的情感体验，取得事半功倍的效果。但是，若过滥运用或运用不当，反而白白浪费了师生的时间和精力，增加师生负担。3.2作秀式的合作探究学习自从课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式后，眼下很多公开课堂上，我们都能看到小组合作探究学习的形式。然而并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作探究学习的方式来进行，有的问题浅显易懂，答案一目了然根本不需要合作探究学习。于是在教师没有给予充分的时间、空间的45分钟内学生分组围坐，成员分工不明，课堂内乱哄哄一团，结果是优生发言汇报唱“独角戏”，“学困生”滥竽充数当“观众”，合作探究学习成了形式化及课堂教学的“调味剂”，毫无实际意义。俗话说：“好钢要用在刀刃上”，合作探究要在真正需要的时候用，探究的问题应该具有思考价值，而且不宜过多。3.3无可有的多媒体手段随着科学技术的飞速发展，以计算机技术为主的多媒体技术在教学中的作用越来越明显。在语文课堂教学中，使用多媒体教学确实有着其它教学手段无法代替的作用。因此，现在的课堂尤其是一些公开课，若没有使用多媒体教学手段，似乎就是没有很好地贯彻新课改新课堂，就会被戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子，于是乎上课前教师花费大量的时间和精力来制作多媒体课件，可结果常常事与愿违，事倍功半。事先没有考虑好如何才能发挥多媒体的优势，运用课件要达到什么目的，要解决教学中的什么问题。其实，多媒体教学手段的使用，也有其一定的规律与局限，我们必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，多媒体教学手段永远都只是辅助手段，它只是“偏房”，是传统教学方式的有效补充，绝不能喧宾夺主，否则只能是画蛇添足！上述3个方面，往往是很多老师评价一节优秀课的重要的依据，但从有效教学的角度来说，上述3方面应该是提高课堂教学是一种手段，是为教学服务的，我们不应该是为了好看、为了省事、为了上课而上课，从而摒弃了有效教学的这个中心理念。4、课堂是重视学生在参与、探究、创新的过程中体验生命的认同感和归宿感的课堂 如何进行课堂教学创新，实现课堂教学常态有效呢？多年的管理实践，加上对教育教学的思考，要坚持四点教学改革路子。一指的是坚持以“提高课堂效率”为宗旨，二指的是树立两种意识，即树立“学生是课堂学习的主人”的角色意识、“功在课外，利在课内”的备课意识，三指的是课堂教学把握三条线，即把握情感线，让学生喜欢学；把握主体线，让学生自主学；把握创新线，让学生灵活学。四指的是课堂教学体现四改，即改善师生关系、改变教学方式、改进教学方法、改革评价标准。 坚持以“提高课堂效率”为宗旨，要求我们每位教师要落实教育科学发展观，时时刻刻把“提高课堂效率”记在心间。只有我们把“提高课堂效率”当成一件重要的事情了，我们在平时的教育教学过程中才会自然而然地思考如何提高课堂效率，反思如何改变当下的教学行为，自己的思想行为就会慢慢地改变了，我们的教育教学效率也就会在逐渐提高了。 树立“学生是课堂学习的主人”的角色意识、“功在课外，利在课内”的备课意识，首先要求我们的教师要彻底搞明白一些教育事理，学习到底是老师的事情还是学生的事情？学生的学习能力是靠老师教还是靠学生自己学形成的？我们教师的教是为了学生的学，学生能力的形成及提高靠学生自己的学习，所以，我们在平时的教育教学过程中要把时间还给孩子，一节课只有短暂的45分钟，我们必须在尽可能短的时间内完成我们的任务，将大部分时间还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。学生有了充裕的自主学习时间，过程学习才能实现。其次，要求我们老师必须备好每一节课，课堂上要想占用的时间尽可能的短，那我们课下就需要尽可能多的时间来备课，只有我们的备课高效了，课堂教学才能实现有效。备课的重要性想必我们当老师都明白，关键是我们要落实在平时的教学中，能做到持之以恒。要想备好课就要做到三多，多学习换思想，必须通过学习丰富自己的教育思想，改变自己的教学观念，要与时俱进走新路；多了解讲尊重，时代不同了，我们的教育对象也发生了根本变化，需要我们深入学生之中，了解他们的思想、掌握他们的喜好、把准他们的脉搏，做到了知己知彼，才能百战不不殆啊！多反思勤改变，要养成反思教育教学行为的好习惯，坚持天天静心思考一天的教育工作，及时发现存在的问题，找出解决的办法，改进以后的行为。 把握情感线，让学生喜欢学；把握主体线，让学生自主学；把握创新线，让学生灵活学。说的是在课堂教学中，我们老师要注意情感投入，改善师生关系，使课堂成为师生幸福的乐园。除了让学生成为学习的主体外，还要注重培养学生的创新意识，在课堂学习过程中，我们老师要创新自己的方法，鼓励学生求新求异。 改善师生关系、改变教学方式、改进教学方法、改革评价标准，对学生的评价要以鼓励为主，多竖大拇指，学生是很在意我们老师对他们的态度和评价的，所以我们在课堂上关注学生的心灵世界，要让学生时刻感受到温暖，变得喜欢老师喜欢学习。 以上教育教学创新，课堂常态有效的一些做法，必能为实施有效教学，创建优质课堂，全面提高教学质量起