《21世纪课堂评价》结业作业(化学学科）.docx

21世纪课堂评价结业作业模板(化学学科已更新到第5模块）(2013-06-26 19:18:49)转载标签：沈志亮21世纪课堂评价分类：学习方法21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科化学所教学段中学电子邮件单位名称清远市阳山县青莲中学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：氧气的制取单元概述:(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)氧气的制取是义务教育阶段化学课程标准第三章第三节的内容。主要教学内容：氧气的实验室制法，化合反应，分解反应，催化剂等，这些知识都是学习化学的基础。学生能在探索过程中练习化学实验基本操作，加深对氧气的认识，培养相互合作、交流的能力及实事求是的精神。学习活动主要有：观察活动:用过氧化氢溶液制取氧气；学生实验：氧气的制取和性质；讨论与交流、练习、知识视窗。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）评价方法：在本单元的探究学习中，主要使用形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。采用自我评价、生生互评，小组互评、师生互评及教师评价等反馈的方式，结合学生在小组探究中的合作程度，课堂竞赛、实验操作技能等方式进行形成性的评价及反馈；通过小组实验报告、练习、单元测试等方式进行终结性评价。评价工具：实验操作技能标准、小组实验报告、练习、单元测试卷。评价时间：1、自我评价、相互评价及教师评价在课堂上及活动探究中完成。2、对教师教学方法评价，通过课堂提问及练习、实验操作及指导中完成3、实验报告在探究结束后完成，单元测试在单元结束后完成。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。序号21世纪技能1批判性思维与解决问题的能力2信息素养3合作与交流4创造与革新能力第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？形成性评价是一种随时向教与学提供反馈的评价方式，它是一种以学生为中心的评价可以最大限度地促进学生的自主学习，同时使教师的教育理念不断更新。学生进入九年级化学学习时将学生分成不同的学习小组，并且关注学习小组及各组员在课堂上，探究性实验活动中的表现。在本单元的学习中，我主要利用下面的做法更好地融入形成评价，以帮助学生学会学习。1、在课前制定自评，互评、师评的评价表格，课后或实验探究后让学生填写，学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足,然后是组员或小组长评价，说明同学做好的地方，指出需要改进的地方，最后是老师的点评。在自评中使学生形成学习责任感，形成个人独有的学习方法；互相评价中培养学生的协作精神；教师评价可培养学生的自信。2、教师对学生主动参与课堂做出及时的评价，如学生在观察教师演示过氧化氢溶液制氧气时认真细心的，现象回答准确的，结论回答准确的，对教师的操作或实验提出建议的，实验探究时认真、操作规范的，主动帮助组员等，都及时给予表扬，激励性语言使学生学习信心高涨，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。3、课堂上开展组与组之间的竞赛。练习竞赛贯穿整一节课，实验讲解竞赛，实验操作规范竞赛等，竞赛结果设计表格记录好，本章学习完对表现好的小组给予奖励。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。等级指标名称4321实验态度全组组员没有缺席、认真预习并用心聆听老师讲解、积极主动参与实验。全组成员没有缺席，个别组员不认真预习、不用心聆听老师讲解、不积极主动参与实验。有一个组员缺席，两个组员不认真预习、不用心聆听老师讲解、不积极主动参与实验。有两个或两个以上组员缺席、两个以上组员不认真预习、不用心聆听老师讲解、不积极主动参与实验。实验技能发生装置、收集装置的安装很规范，药品的取用很规范，加热操作很规范，收集氧气操作很规范、实验结束后拆卸装置顺序正确、操作规范、氧气的存放正确。发生装置、收集装置的安装基本规范，药品的取用基本规范，加热操作不规范，收集氧气操作基本规范、实验结束后拆卸装置顺序正确、操作不规范、氧气的存放正确。发生装置、收集装置的安装基本规范，药品的取基本规范，加热操作不规范，收集氧气操作不规范、实验结束后拆卸装置顺序正确、操作不规范、氧气的存放不正确。发生装置、收集装置的安装不规范，药品的取用不规范，加热操作不规范，收集氧气操作不规范、实验结束后拆卸装置顺序不正确、操作不规范、氧气的存放不正确。实验行为习惯实验前认真清点、检查实验用具，实验后认真做好实验桌的清洁和整理、桌子摆放，仔细观察、认真记录，实验按时完成，进、出场谨慎（以防碰碰翻实验用具）。实验前清点、检查实验用具，实验后做好实验桌的清洁和整理、桌子摆放，基本做到观察、记录，实验基本按时完成，进、出场谨慎（以防碰碰翻实验用具）。实验前清点、检查实验用具比较马虎，实验后没有做好实验桌的清洁和整理、桌子摆放，没有做到仔细观察、认真记录，实验基本按时完成，进、出场谨慎（以防碰碰翻实验用具）。实验前不清点、检查实验用具，实验后不做好实验桌的清洁和整理、桌子摆放，不仔细观察、不认真记录，实验没有按时完成，进、出场谨慎（以防碰碰翻实验用具）。合作能力全组组员分工详细，各司其职，紧密合作，讨论深入、切题而有创意。全组组员分工比较详细，基本能各司其职，基本紧密合作，讨论比较深入与切题。全组组员分工比较简单，不能各司其职，基本做到互相合作，讨论基本切题。全组组员分工不明确，合作不明显，很少讨论。您将怎样在单元中使用这一评价量规:在本单元的学习中，我使用这一评价量规了解学生对氧气实验室制法的掌握情况。如利用实验态度的指标来了解学生的学习态度与小组合作的精神，利用实验技能指标来了解学生对氧气的实验室制法的原理、步骤、注意事项、初中化学实验的基本技能的掌握情况，利用实验行为习惯指标来了解学生实验习惯养成的情况，利用合作能力指标来了解学生的小组探究的合作情况与学生的合作精神。根据评价量规得来的情况来调整教学，看是否需要教师再次讲解、演示，是否在小组分工时加以更多的指导，是否需要学生再次进行氧气制取的实验等。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图引导学生利用思维导图的方式构建实验室制取氧气的有关知识网络如实验室制取氧气的方法有那些，收集方法有那些，选用怎样的装置，如何操作等。然后教师通过学情调查表对学生构建的思维导图的完整性进行了解，并及时指导，从而提高学生的学习兴趣及学习效果。日记要求学生在自己的日志上记录自己学习氧气制取的过程及遇到的问题。如：你在利用思维导图在构建知识网络时，遇到了什么困难？你在构建思维导图过程中，知识点的联系是否正确？你在实验探究时操作是否规范，步骤是否正确等。教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生对该思维导图的构建进行完善，也可提高学生的实验技能。作品与展示单元完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评，互评和师评，选出优秀的作品并进行展示；实验探究结束后，让学生展示制得的氧气。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察通过观察学生学习情况，并设计简单的观察检查表。记录学生在制取氧气实验时原理的了解、操作技能、步骤等问题，及时指导学生进行修改。互评在学习与探究过程中，让学生进行相互比较，相互评价，对实验室制取氧气的原理、收集方法、操作技能与步骤及思维导图进行完善。自评在学习与探究过程中，建议学生通过日志记录自己在构建思维导图过程中遇到的问题、实验室制取氧气的操作过程及对有关知识的掌握情况，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。师生讨论会在学习过程中定期展开师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。通过讨论会，激励学生学习热情，了解学生的元认知，使学生学会学习。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。2.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。3.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用（3）初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。（4