课题研究阶段性案例分析.doc

中学生不良习惯矫治的个案研究阶段性案例分析总结四十五中工业区分校 孙成玲 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是习惯的培养。”习惯是由于人们经过多次重复而固定下来的行为方式。中学生因其年龄特点、心理素质、生活环境等的影响，很容易出现是非概念不分，人生观、价值观意识淡薄等情况，久而久之形成诸多不良行为方式。而教育的目的，就是在于告诉学生们怎样去养成健康、良好的行为习惯，同时矫正他们业已形成的不良行为。中学生不良习惯矫治的个案研究课题自开题以来，每位导师依据导师工作手册，认真履行导师职责，通过多种途径和方法，全面而细致地了解、获取相应研究对象的不良行为习惯方面的资料，结合教育学、心理学、教育心理学等学科理论，加以分析、论证，并在日常教学管理中实施验证，取得了阶段性的成效。一、学生现状分析 作为初一学生瞿心桐同学的导师，从她之前的自我评价、在平时上课时对其的观察以及与班主任老师及其他课任老师的沟通、交流，包括与其父母的谈话中，我对瞿心桐同学的整体印象和感知可总结为：瞿心桐同学性格开朗、活泼，待人接物真诚友善，但学习目标不明确，学习动力不足 ，父母的监督、管教起不到多大作用等。二、措施与方法（1）集体带动，培养存在感，加强自我认知。当多次在办公室看到她因各科作业完成得不理想而被课任老师批评时，我知道一个喜欢绘画、写小说的学生是会感到特别内疚和难过的。对学习没有太多的兴趣，学习不能够像那些画一样地吸引她，但我不能妄下定论，认为她是个懒惰的学生，也许她只是在学习上偷懒了。为了提高她在学习上的兴趣点，我抓住初中学生喜欢交朋友、害怕孤独的心理特点，利用班级QQ群经常进行些比赛，比如参与题目讨论、比赛功课完成情况等。瞿心桐是活跃分子，我会适时在课堂上、同学群里表扬、称赞她。特别是作为她的语文老师，我发现她的作业只要是完成了的，卷面都比较整洁、字迹工整、十分清秀。这既是增强她的集体存在感和归属感，也增添了她的自信心和自我价值体现，同时让作业马虎、倦怠的同学找到学习、效仿的榜样。（2）肯定其优点，以其兴趣爱好的迁移作用，不断明确其学习目标，增加学习动力。在与瞿心桐同学的交流中，很明显地体会到，她对于绘画充满了强烈的兴趣，她也想在绘画、设计方面有所收获，并由此确定了自己的前进目标和方向。在多次的谈话中，我启发她去思考如何实现自己的愿望，如何更好地继续自己的绘画梦想。自然引入学习的必要性和重要性问题，明确了义务教育阶段基础知识学习、基本学科思维能力培养的关键性。通过将其表现在绘画上的兴趣点迁移到学习中来，肯定其每一次的进步，在潜移默化中增加了她学习的动力。三、成效与追踪经过近一个学期的接触，学习上，她从最开始的语数外功课不能及时、不能按质按量去完成的糟糕状况，到现在的大部分作业保质保量完成，偶尔也有部分功课不够达标情况出现；生活上，从最开始的与父母亲针锋相对，产生极度地厌学情绪，到目前的能够在父母的陪伴督促下，完成功课并相互约定休闲、娱乐时间，与家长关系明显缓和；与人交往方面，瞿心桐同学向来性格乐观、开朗，与同学能够和谐、融洽相处。因其不错的绘画能力，让其在班级板报活动中，展露身手，深受同学们喜爱。之前她的假期时间，是独自宅在家里绘画或写小说，现在更懂得与朋友一起分享，更多时候是和同学、朋友一起体会绘画、DIY手工制作等兴趣爱好带给他们的快乐。四、反思与改进在与瞿心桐父母的沟通中，发现了其厌学以及在学习上不思进取的情况，在很大程度上源于小学时期欠妥的家庭教育。她父亲常年在外跑业务，母亲在家经营一家网店，他们或者因为工作忙碌的原因，疏于对她的管教；或者因为小学学段学习任务较轻松，得过且过的心理，放松了对她的要求；或者是简单粗暴地打骂教育方式，作为独生女的瞿心桐，逐渐失去了积极进取的心态，怠惰的心理也让她产生拖延的习惯。就目前来说，虽能够完成作业，但是学习的动力以及学习的积极性并不高，自觉性和主动性还不够。“只要她完成作业，她怎么娱乐，怎么休闲，我们都不管，也管不了。”这是其母亲的话，这话是确实的，其中也透着无奈。对于“有心想管”苦于没法管教的家长们来说，他们是痛苦的。我们将学生视为自己的孩子，以一颗最真挚的心去教导他们，但毕竟学生不是自己的孩子，这就要求导师们讲求方式方法。接下来的针对不良习惯的矫正工作，我准备从以下方面着手：首先，给出充分的时间和空间，让瞿心桐同学自己畅谈心理话，真正认识到自己的优缺点；其次，让