课题小结.doc

有效提高英语口语能力随着新一轮课改在全国全面的推广实施，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用，英语教学正发生着深刻的变化，中学生英语口语表达能力就显得越来越重要。但是在具体的教学实践中存在着很多不利因素阻碍着学生英语口语能力的发展与提高，我们需要克服这些不利因素，有效的提高学生的口语能力水平。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在尤其是经济欠发达地区中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为，语言即交际。摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。第一，班级学生人数过多。一个班级有五、六十个学生。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试和听力，绝大多数地方没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？1营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的口语训练环境目前，我国中学生的英语学习环境主要是在学校学习，其听、说英语的环境很有限，听、说的机会基本上是教师的课堂英语。在这种环境下，课堂口语训练显得尤为重要。良好的课堂气氛能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。2.以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组46人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。3.重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。综上所述，“外语是学会的，练会的，而不是教会的”。学生口语水平的提高，需要不断的练习，不断的实践，做到自主地参与交际，能动地观察和体验语言的使用。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应在平时的教学过程中注意要以学生为主体的教学方法，有意识地训练学生主动地