《数字与信息》教案新.doc

数字与信息教学设计教学目标：1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。2.使学生经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力。3.进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。教学重点：探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。教学难点：正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。教学过程：一、交流自主学习单，感悟数字组合含义。 1、同学们，今天我们上一节特殊而有趣的数学课。一起研究数字与信息的问题。2、交流一下你的学习单，这些号码都表示什么信息？你是怎么知道的？（通过回忆以前的学习我们可以获得信息；上网搜集资料也是一种好方法；请教别人也同样也可以获得知识）2、同学们通过各种途径了解到这些数字所代表的信息，这些号码大多数都是三位数，如果把110变成五位数，或者七位数，你有什么想法？为了使用方便，表达准确，数字编码时要注意:简洁） 4、生活中数字编码及所表达的信息。利用数字的编码来反映一定的信息，在我们的生活中无处不在。及到我们生活中许多人、事、物的方方面面。你能举例说说吗？出示生活中的编码。（门牌号码、运动员号码、邮政号码等等）二、研究身份证，领悟数字编码信息，学会采集初步的身份信息。1.下面我们一起来研究身份证号码。看看身份证号码里有什么信息。2.看小组合作的要求，请同学来读一读。3.全班交流。“大家先听我说，从我们小组成员的身份证号码里，我们知道了”（1）同一组前面6位都一样，知道为什么？（户口所在地都是一样的，前两位是省，32是江苏省，有不一样的吗？23黑龙江省、50是重庆市、34安徽省；接下是市，01南京，08淮安，09盐城，10扬州、11是镇江市；最后两位是区，02是京口、11润洲、83句容）（2） 还知道什么信息？（看出出生年月）哪一位？8月份为什么不用8，而是08呢？（月份最多是两位数，也保证身份证18位不变）（3）还有什么信息？?(第17位能看出性别)是不是真这样呢、小组里是，全班女生起立，说说自己的第17位号码。（4）四2班有一对双胞胎姐妹，大家都知道的，户口所在地、出生年月都一样，连性别都一样。身份证号码一样吗？（校正码、顺序码不一样。看来一个身份证号码只能表示一个人的信息，因此我们可以说它具有唯一性。4、通过我们刚才交流的自己的身份证号码，发现在编制号码的时候有着这样的规律。（PPT）5.对应着这样的规律，再次看看自己的身份证号码，现在你能很快记住它吗？（地区、出生年月、最后四位）6谁愿意把你的家庭成员的号码跟我们大家分享下，但别说是谁的，咱们班同学可聪明了，能边听边猜呢。7同学们，我们在身份证号码这样的一组数字编码中找到了很多信息，那你能根据老师的提示信息来写出身份证号码吗？（练习）8. 研究到现在，你觉得用数字编码表达信息有什么好处？（简洁、唯一、也是有规律的）三、为全班同学编码。1、学校要为全校学生进行体检，并建立体质跟踪调查，邀请你来设计编号，你从中表达哪些方面的信息？小组讨论，形成统一意见。（入学年份、班级、学号、性别）3、用这样的方法为自己来设计编号。（学生活动）4、如果用这样的方法为四2班的36号同学，男生设计，他的编号会是多少？三（3）班25号，女生呢？5、同学们，你们已经学会了选择合适的信息来进行编码，给我们学校的体质跟踪工作带来了很大的方便。四、观看视频。我们学校的例子还有很多，看看图书室的毕老师是怎么说的？（观看视频，了解图书室图书的编码特点）五、小结：今天这节课，你都学到了什么？说说看，将你的感受和收获以数学小日记的形式记载下来。课后我们来交流。六、最后，送大家一首密码诗，破解了咱们下课！六、教学反思本课的教学目的：1、让学生了解到数码不仅能表示数量的多少，还能表达一定的信息；2、通过观察、比较等，了解一些简单的编码方法，并学会编一些简单的数码；3、让学生在具体的情境中，体会数字编码的巨大作用，感受数学学习的乐趣。数字与信息是五年级数学的一节实践活动课，教学设计由几个部分组成：1、说一说，体会数字中蕴含了丰富的信息以及数字的编码有特殊的含义；2、看一看，引导学生了解编码的结构和数字代表的信息；3、比一比，通过讨论交流的3个问题，引导学生自己探究发现身份证号码的编码含义，进一步感受用数字编码表达信息的好处；4、做一做，尝试自己来编码，解决一些实际问题，例如宾馆的房号、学生的学籍号等；5、想一想，生活中除了数字编码可以表达信息，文字、符号、图片也能表达丰富的信息。通过课前的预习设计到整节课的把握总结以下几点：一是预习作业为课堂教学目标的达成奠定了基础。在课前通过调查和搜集常用号码和身份证号码等信息的整理，让学生初步感受到数字体现出的基本信息，从中发现存在的内在含义，体会数学与生活的联系；二是在课堂教学过程中，利用常用信息资源，如号码、运动员号码、门牌号等信息进行探究和体会数字与信息的联系；三是在身份证号码知识讲述中，结合几个知识点，分解学习，将常识与未知点一一分析，从而让学生进一步认识身份证号码和内在意义。四是在练习中让学生能够在实际的编码中体会数字与信息的应用，让学生说明编码的想法，进一步掌握数字与信息的应用方法。 针对预设与课堂教学目标的达成，还存在一些不足：一是在常用号码分析环节，缺少直观的感受，学生的想法说的不够充分，只是局限在某些学生；二是身份证号码讲解环节，不够顺畅，学生的调查发现和课件教学结合不够得当，需要进行调整；三是在学生自主编码过程中，缺少分析和探讨，部分学生编码不够顺利或是比较单一，适当让学生交流想法，充分发挥学生的自主探究能力。另外在时间把握上不够恰当，课堂节奏需要调整。教学反思：一、贴近学生,数学教学之根本所在我国传统的数学教育注重数学知识的基础性和严谨性，重视双基的培养，多次国际间的竞赛也证明了我国基础知识教育的成功，但不容忽视的是学生的表达能力、动手能力、创新能力严重不足。随着课程改革的深入，人们对数学教学的价值观发生了深刻的变化，数学教学从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，新课程标准提出了数学教育的总体目标是：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见，义务教育阶段数学教育的基本出发点是：促进学生全面，持续，和谐的发展。因此，只有贴近学生，从学生的角度出发，为学生的终身发展着想的数学教学才是真正的数学教育。因为我们不可能将所有的数学知识教给他们，而是应该教会学生在网络环境下学会学习。二、贴近生活，学生发展之不碣动力数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象：数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用：数学是