教师在单元教学实施过程中.docx

反思单元教学过程。教师在单元教学实施过程中，要将其所设计的活动准确地展示出来，必须研究管理策略，研究教学的组织形式、教学过程中的学生控制与管理、教学的任务分配、学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等方面。 1、教学组织形式:教学组织形式大致可分为三类，集体授课、小组互相作用和个别化学习。2、学生控制与管理：学生控制与管理主要是对学生的学习行为等而言的。学习者的性别、年龄、知识水平、认知风格等方面的差异，会使其在学习过程中表现出诸多差异，在单元教学的组织过程中，有效控制和管理学生，有利于更好地对学生进行学习任务分配和学习进程调控。 3、教学的任务分配：单元教学涉及多个专题，且每个专题中都可能包括许多不同的学习任务，在单元教学规划的过程中，我们需要根据专题的组织编排方式等，为学生个人或小组分配适当的学习任务。在单元教学过程中，教师需要根据学生小组或个人的任务完成情况，对任务做适当调整，并补充新的学习任务。 4、学生学习的诊断与调控：所谓学习诊断，是指通过相应的测试来评价学生的学习成果，以便确定学生是否达到规定的学习目标。在以客观主义为理论基础的单元教学过程中，通常采取掌握学习法，诊断的结果仅判为“掌握”或“未掌握”。5、学习活动的评价与激励：在单元教学过程中，可以运用不同的激励机制，如独立机制、竞争机制、合作机制。习导引（一）学习任务1. 学习模块七的内容后能够熟练地设计并实施单元教学方案2. 参与模块七有关“研讨学习环境”的专题讨论3. 完成本模块的内容后测4. 发布模块七学习的随笔感言（二）学习要点 模块学习总体说明课程栏目学习要点解读导学各模块“导学”中的“模块概述、编者的话（详见P56）、重难点讲解”是该模块的重要自学指导，提示该模块学习的主要方向、脉络以及重难点，建议在该模块学习前，务必认真阅读。研习学习要点详见下表。模块反思各模块“研习”最后的“模块反思”用于反思本模块的主要学习收获，并根据提示问题发表至“随笔感言”。巩固各模块的“后测”在各模块学习完成后进行，用以检验该模块主要理论内容的掌握程度，要求必做并提交至平台。 学习要点1. 分析单元学习环境，并思考如何在不同的学习环境中组织主题单元的教学实施。2. 结合各自的主题单元学习计划，设计主题单元教学实施方案。3. 理解课堂研究对教师专业发展的积极作用，知道如何开展课堂观察、进行行动研究，以及对教学进行有效的反思，形成对教育科学研究，特别是课堂研究的初步认识。 研习栏目要点说明活动步骤学习要点必学或选学活动1：设计单元教学实施方案第1步：分析单元学习环境1.内容概述必学2.【拓展学习】几种常见的教学情境选学第2步：分析如何实施单元教学过程1.内容概述必学2. 【学习】管理策略的要素必学3. 【案例】案例 7-1未来产品广告设计必学4.【拓展学习】选学第3步：设计单元教学实施方案1.内容概述必学2. 【案例】7-2 简单电路主题的单元教学实施方案（以专题一和专题二为例）必学活动2：实施过程反思与行动研究第1步：学会课堂观察1.内容概述必学2.【学习】课堂观察必学3.【学习】课堂观察的实践操作必学第2步：初识行动研究1.内容概述必学2. 【学习】教育教学研究必学3. 【学习】初识行动研究必学4. 【拓展学习】行动研究法选学第3步：反思单元教学过程1.内容概述必学2. 【学习】教学反思必学 学法提示本模块是在模块三所设计的单元学习计划得以顺利实施的保障。主要有两个活动，设计单元教学实施方案和实施过程反思与行动研究。1、 学习活动一。（1）在活动一中，通过阅读课程内容，了解学习环境的含义并理解主题单元学习的“全空间”的学习环境设计。（2）以管理策略为重点，围绕自己所设计的单元教学设计，思考在具体实施时，选择怎样的教学组织形式，如何有效控制和管理学生、教学的任务该如何分配，如何及时诊断和调控学生学习，以及怎样评价与激励学生的学习活动，以确保你所设计的单元学习计划顺利实施。上述这些要素将要在单元教学实施方案中合理体现。（3）通过阅读课程内容（特别是模块7活动1第3步），能理解单元学习计划中的学习过程与单元教学实施方案之间的联系和区别。（4）通过对案例7-2“简单电路”的主题单元教学实施方案的研习，进一步体会单元教学实施方案的设计方法，在此基础上学会设计单元教学实施方案的方法。2、 学习活动二。（1）通过阅读课程内容，了解课堂观察的意义及实践操作方式；（2）通过阅读课程内容，了解“行动研究”的概念来源、定义及其特点和开展行动研究的步骤。（3）理解教学反思的积极作用和如何开展教学反思。二、学习提要l 重点内容模块七主要有两个活动：设计单元教学实施方案和实施过程反思与行动研究。活动一包括三个步骤：1）分析单元学习环境2）分析如何实施单元教学过程3）设计单元教学实施计划。那么如何抓住重点？我们建议以下几点：1) 关注学习环境的创设；2) 以管理策略为重点，管理策略涉及到教学的组织形式（大班/小班/小组）、教学过程中的学生控制与管理、教学的任务分配、学生学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励；3) 探讨临场机智、意外干预问题。活动二包括三个步骤：1）学会课堂观察2）初识行动研究3）反思单元教学过程。一个完整的行动研究过程要考虑到以下几个方面（图8-1）：首先确定研究主题，比如在信息化环境下怎样进行教学改革；选择好问题后就要设计研究计划，然后是开展研究计划和怎样用信息技术对研究进行支撑，最后对单元教学进行反思。图8- 1行动研究过程图l 关键词教学策略；学习环境；反思；行动研究1.教学策略教学的三大策略组织策略、授递策略和管理策略。比较而言，组织策略侧重于关注主题单元各基本内容的编排，授递策略侧重于考虑学习内容的呈现方式，而管理策略侧重于考虑如何确保单元的有效实施。因此，在整个主题单元付诸实施的过程中，研究管理策略就显得尤为重要了。2.学习环境环境一词通常是指“直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素”，根据这个定义可将“学习环境”理解为“教学活动发生的地点和空间以及为这个教学活动顺利开展所提供的各种技术支持条件”。3.反思反思包括下面三类： 教学前反思：在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理，如：教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，教学重点、难点，如何实施教学评价等。 教学中的反思：教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈等，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成，即教学过程中的学生控制与管理、学生学习的诊断与调控等。 教学后的反思：在一堂课或一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价。如：需要考虑教学目标是否达成、教学内容的组织与编排是否合理、教学方法的使用是否恰当、以及教学策略的选择与使用、教学媒体与资源的支持性、学习评价过程与目标的一致性等。4.行动研究行动研究广泛而被接受的观点之一为学者卡尔与凯米斯（CarrKemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等