初中生物教学中关于探究式教学的应用论文.doc

初中生物教学中关于探究式教学的应用论文 摘要：随着新课程改革的逐步深入和学生个性化学习发展的变化初中生物教学中采用的传统教学方法已经越来越不能适应现代化教学的需要并且严重地制约了初中学生学习生物的积极性从而阻碍了学生能力和素质的培养与提高那么在初中的生物教学中该用怎样的教学方法才能提高课堂教学的高效性与有效性才能提高学生的兴趣与能力呢 关键词：初中生物；探究式教学；应用 引言 在传统的初中生物的课堂教学中生物老师往往采用的是“填鸭式”的教学方式这种教学方式是老师一直在讲台上喋喋不休地讲成为名副其实的“一言堂”虽然老师讲得非常辛苦口干舌燥但实际上讲台下的学生面对老师传递出的枯燥无味、呆板晦涩的知识并没有认真地学习和听讲而是三心二意“身在曹营心在汉”面对传统教学方式已经不能适应初中生物课堂教学实际需要的问题经过在实践教学中的不断探索与追求初中生物老师普遍认为探究式教学方法把学生作为课堂教学的主体教学的主动权下放到了学生的手中使学生自主学习的主观能动性得到了充分的发挥 一、探究式教学在应用过程中存在的问题 1.初中生物老师没能熟练掌握探究式教学的精髓 随着新课程改革的深入进行和传统教学方式不适应生物教学的发展很多初中生物老师在教学实践中已经认识到采用探究式教学方式的重要性但他们只是想迫切地应用探究式教学提高教学效果并没能认真地学习和研究探究式教学的内涵和精髓对于探究式教学的学习只是停留在表面仅仅是皮毛知识因此在教学实践中他们仍会受到传统教学方式和教学指标的影响仅仅把探究式教学当成了一种教学流程实际上在初中的生物课堂教学中实施的仍然是“填鸭式”的传统教学模式这样的教学过程并不能体现探究式教学的精髓和内涵也不能对学生进行开放的、真正的探究式教学探索其原因我们可以发现一是教学指标的限制导致生物老师有太多的顾虑让他们对探究式教学的应用效果产生了疑问从而不能让他们认真学习探究式教学；二是受传统教学方式的长期影响导致生物老师讲课时按部就班这就造成了他们在教学中的创新意识淡薄接受新事物的意愿不强；三是目前的初中生物教材缺乏生命的活力而理论性太强从而决定了教学方式在一定程度上的固定化 2.探究式教学中没能把学生当成是课堂教学的主体 在很多实施探究式教学的初中生物课堂教学中学生并没有成为课堂教学的主体仍然是老师把持着课堂老师是课堂的绝对主体学生的言行都会受到老师的影响和控制对于这样的探究式教学学生就是参与了也不能淋漓尽致地发挥出其学习的主观能动性本应作为课堂教学主体的学生对生物知识的学习还是在被动地进行着他们的思考是停滞的自主学习的积极能动性仍然被压制着本应是学生灵活、自主、积极地探索生物知识的课堂教学却在老师的严格控制和带领下成了走形式的探究式课堂教学例如在课堂的互动环节一是老师和学生的互动贯穿课堂教学的始终而学生和学生之间根据所学知识的讨论机会却很少甚至没有由于整堂课都是老师在引导老师在和学生互动与交流这就造成学生没有时间和间隙向生物老师提出自己感到有疑问的问题；二是老师在和学生互动交流的时候互动和交流的对象往往首先是生物成绩和基础都好的学生而和成绩较差的学生进行互动和交流的机会却很少这就导致了差等生的心理产生了严重的失衡感长期这样下去就会使他们产生破罐子破摔的思想；三是老师与学生互动时提出的问题很多都是直接来源于教材中已经有的问题这就使问题没有创新没有新鲜感更别说提出更高质量的问题了从互动的环节我们就可以发现这样的流于形式的探究式课堂教学仍是老师在把持着学生的主观能动性没有得到发挥利用探究式教学提高学生参与课堂教学的积极性、活跃课堂的气氛、拓展学生的思维空间、培养学生的思维模式等目标没能够实现从而在实际上完全违背了探究式教学的宗旨和本质 二、探究式教学在初中生物教学中的高效应用策略 1.转变教学理念 由于受传统教学理念的影响初中生物老师在探究式课堂的教学中总会自觉不自觉地应用到传统教学的模式这就使得探究式教学的效果在实际应用中大打折扣那么要想真正地实施探究式课堂教学模式初中生物老师就必须转变教学理念认真地学习和研究探究式教学的内涵和本质彻底改变对探究式教学的看法在心中真切地相信：如果实施了探究式教学模式就一定会提高生物教学的有效性和发挥出学生作为课堂主体的积极自主的学习能动性如果有了这样的认识再实施探究式教学模式时就不会流于形式和简单地走过场 2.创设一定的教学情景 传统教学中注重老师的口头讲解和表述但在实施探究式教学的过程中为了激发学生的参与热情激起他们的探究欲望生物老师就必须根据所教授的课堂内容创设出一定的课堂教学情景让学生在情景中去探索和学习生物知识并能在老师的指导下充分发挥出自主学习的主观能动性通过查阅资料和进行学生与学生之间的讨论来理解和掌握所学知识 3.合理科学使用教材 在进行探究式教学的实际过程中不必把教材当成是独此一件的教学工具而是应该根据初中学生的现有生物基础及生物教学的进度与目标对教材的内容进行再安排与使用教师也可以根据当地的具体特点自我编写生物教学内容并与教材内容重新整合从而找到更合适的教学方法这样做不但高效地利用了生物教材而且也使我们的教学内容更贴近了探究式教学的实践 4.重视生生互动 探究式教学中学生和学生之间的互动是非常重要的也是很必要的生生互动做好不但可以提高学生参与课堂教学的积极性更能使他们互相帮助互相得到提高和进步例如在学习果实和种子时就可以让学生观看相关的微课学生观看后可组织学生进行思考和互动交流在学生交流的过程中对于学生提出的有疑问的地方老师要能积极地给予回答无论是较难的问题还是简单的问题无论是优等生提出的问题还是学困生提出的问题老师都能逐一给予及时的回答这样的互动教学不但促进了学生的共同进步更能提高教学的有效性 5.分小组进行学习 小组合作学习是探究式课堂教学中常用的教学手段不但可以提高课堂的学习氛围也能使更多的学生主动地参与到教学中来更能带动那些学习不积极的学生参与到学习中来从而帮助他们提高对生物学习的意识并在互动的交流过程中打开心扉逐渐地建立起学习的信心而对于优等生来说更能促使他们利用已掌握的知识来表现自己使他们能更好地巩固已有知识并在交流的过程中发现自己的缺点与不足从而在以后的学习中改进学习方法提高学习效率 结语 总之要想真正地实施探究式教学就要低下头来认真刻苦地学习其本质和内涵还应彻底改变教学理念把学生的主体地位体现出来让他们多参与课堂教学多参