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谁的本领大 教学案例东海县李埝中心小学 高玉婷一、课题名称：谁的本领大二、设计思路：谁的本领大是一篇很有趣的童话故事，课文把太阳和风都拟人化了，生动形象地把太阳和风比本领的过程描绘出来了。课文采用对话形式，而且语言简练，易于指导学生根据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提示语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。我想表演、分角色读、配音表演等能收到很好的效果。 “生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。有人曾说过：“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”只有当学生处在轻松愉快的状态时，他们的视觉、听觉、触觉才会更加地灵敏，记忆力也会大大增强，想象力同样也会更加的丰富。尤其对于低年级的孩子而言，他们需要的课堂更不是死气沉沉的，那样不仅不符合他们的年龄特点和认知特点，而且他们肯本不可能坐住40分钟，学习的效率就可想而知了。所以在我的课堂上，几乎处处充满了活力，让课堂因活动而美丽。三、教学目标：（从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维角度确定教学目标如下 ）1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行表演。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。3、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己的长处和本领，要正确地看待自己和他人。四、教学重点：1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。2、能分角色朗读课文。五、教学难点：1、能通过对语言环境的理解进行有感情地朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。并能在熟读的基础上进行表演2、能理解课文中蕴涵的意思。六、教学准备：挂图 风的头饰 太阳头饰 船桨小黑板七、教学过程： (一)、激趣导入 1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的大吗？（因为他们都说自己的本领大。）2、小黑板出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。3、指导看挂图，仔细看图中的太阳和风的表情及手势，想一想他们会说什么？4、指导朗读出“都说”这两个字的语气。过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？(二)、精读感悟 一、学习13自然段1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进行交流。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）4、请大家再看看13小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！谁来说说这句话。（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼”地吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读第二小节。9、看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）10、齐读第三小节 过渡：从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。 二、学习49自然段1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读这句话。指导朗读读出太阳的得意。2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”小黑板出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。）是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！5、齐读第六小节。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 8、风听了太阳的话会说什么呢？“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小朋友们觉得谁的本领大呢？自由说小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。(三)、表演内化1、练习分角色朗读课文2、戴头饰表演课文八、教学反思: 几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。学生通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，学生还是会不到位，这个时候可以请个别学生范读，让他们通过体会同伴的语气来模仿读。因为孩子和孩子之间是最容易交流感情的。但是有的时候，孩子的体会仍不够深入，读出来仍然达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来给予学生启发，让学生可以在老师的朗读中去体味不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样