小学教师职业资格《教育教学知识与能力》能力测试试题B卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师职业资格教育教学知识与能力能力测试试题B卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（ ）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习2、成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性3、教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了（ ）。A、教育的科学属性B、教育的生产属性C、教育的社会属性D、教育的艺术属性4、我国字校德育包括的三个基本组织成分是（ ）。A.思想教育、品德教育和纪律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和纪律教育5、赵明能够根据AB，BC，则AC的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段（ ）。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算6、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质7、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于（ ）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有以后注意8、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德9、陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所 体现的教学理念是（ ）。A.教学合一 B.言行合一 C.学做合一 D.教做合一10、芳芳学习中遇到不懂得问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（ ）。A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.资源管理策略11、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（ ）。A.适应B.对比C.联觉D.后像12、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（ ）。A、行为性目标B、普遍性目标C、表现性目标D、生成性目标13、下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?（ ）A.全民性B.特色性C.义务性D.全面性14、课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（ ）。A.斯宾塞B.布鲁纳C.赫尔巴特D.夸美纽斯15、教育情境中，主要由教育实践者进行的改善教育专业实践的一种研究是（ ）。A.教育叙事研究B.教育行动研究C.实验室研究D.调查研究16、“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（ ）。A.学记 B.论语 C.大学 D.师说17、评价教师的课堂教学水平，主要是看（ ）。A.教师的语言表达B.多媒体的运用C.课堂的教学气氛D.学生的学习效果18、“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有（ ）。A.引导性B.简捷性C.直接性D.实践性19、小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）。A.讲解 B.观察 C.练习 D.示范20、学生集体的特征首先是要有（ ）。 A.集体舆论 B.共同目标 C.干部队伍 D.活动 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、学习动机的定义与功能是什么？2、简述检索文献需遵循的基本要求。3、简述课堂纪律的类型。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？问题：（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。（2）阐述老师处理教材内容时的基本要求。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不 发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处 理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中保罗体会到了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读：第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、C3、C4、C5、D6、A7、A8、D9、A10、D11、C12、答案C解析表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解，是让学生创造性的进行反应，没有规定的答案，属于表现性目标。故正确答案为C。13、B14、A15、【答案】B。专家解析：教育行动研究是由教育实践者(一般是老师)进行的教育研究，目的是为了改善教学。16、【解析】B。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自论语为政的第15句。17、D18、B19、C20、B二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。(2)学习动机的功能 激活功能 指向功能 维持功能2、答案如下：(1)检阅要全面，即全面性;(2)检阅要认真细致，即准确性;(3)勤于积累;(4)善于思索。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。（2）教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供充分参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的难度有利于学生自信心的培养。2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。 首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人。要注意摆事实，讲道理。要从教育入手，以教育为主，本着教育 从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到 了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。 其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力 的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展性原则。 最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。并能够根据学生的 特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时 机因势利导，对其进行教育。如果因为学生承认错误就了结此事，会错失教育学生的良好时机。因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导 法。 综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。五、教学设计(本大题共1小题，每小