谈激发“差生”学习兴趣.doc

谈激发“差生”的学习兴趣五河县临北回族乡十里城小学 袁井武以班级为单位的学习群体中，一般总存在着几个学习差的学生，这已成为影响大面积提高教学质量的症结所在。剖析学习困难的成因，除了一些情感和体质的因素外，更多的则是认知上的缺陷造成的。观察实际课堂教学，教师为了照顾全体学同学，教学过程中往往对这些差生的认知过程关心较少，更谈不上有效纠正，而大量采用的是“课内不足课外补”的方法来弥补学习差距，勉强使差生不掉队。这样的后果使教师学生的负担都加重，并严重影响 差生的心里发展。现代学习理论指出，学习是一种信息输入，加工编码和输出的过程。认真研究差生在这些环节上的认知缺陷，并在课堂教学中有效及时的纠正，是达到教学优化的关键，也是改变差生学习状况的根本途径。在教学过程中，我十分重视对差生的转化工作，转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣，有价值。辩证唯物论也告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。许多事实也早已证明，现在的差生可能是将来的优生。差生也是祖国的花朵，不过他们“发育”不良，需要园丁更多的照顾与关心。作为园丁的教师关心帮助差生是责无旁贷的，而且差生是可以转化为好生的。 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。小学生的积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对你所教学科发生兴趣时，总是积极主动地学习，而不觉得是一种负担。所以激发差生的学习兴趣，是促进差生勤奋学习的一个很重要的动力因素。在小学数学教学中，许多优秀教师注意多方面激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，收到了较好效果。在教学中，我从一下几个方面来激发差生的学习兴趣：一 提高观察能力，激发学习兴趣数学的三大特点之一是它的抽象性，而差生的抽象能力比较差，因而对数学知识的理解往往比较慢。根据这一对矛盾，教材中安排了不少的操作题与演示题，我就充分利用这一有利条件，坚持让差生做一做、摆一摆、折一折、画一画、量一量，给他们提供丰富的感性认识，积累一定的实践经验，化抽象为具体，逐步提高他们的抽象能力，同时，发展提高他们的观察与思考的能力。例如“圆的周长与面积”这一单元，历来是差生学习的难点，我在教学中通过让学生操作来理解掌握知识，提高空间想象能力第一次操作是在“圆的认识”中，我让学生将圆多次对折，使同学们直观地看到圆心、半径与直径，再让学生动手量半径，使差生也“发现”同圆内所有的半径都相等。二掌握学习本领，激发学习兴趣 数学的另一特点是它的严密性，而小学生的思维往往是片面的，特别是差生，他们碰到问题总感到如“老虎吃天，无从下口”，因此，教会他们怎样思考、怎样学习是十分重要的。我在教学中注意： 1掌握正确的思维方法，形成正确的数学概念、计算法则、公式、数学术语。因为这些都是进行正确思维的基础，如果这些基础知识出了差错，势必造成思维的“断线”与“短路”。因此，我要求差生掌握这些数学的基础知识。例如，我发现差生对乘除一步应用题搞不清，就进行多次系统讲解，发现他们对常见数量关系理解不深，就结合应用题给他们定期复习，使每个差生都具备正确思维的元素。 2掌握初步的逻辑推理。差生的初步逻辑思维能力需要训练才能形成。因而，我在教学中注意让差生多想几个“为什么”。例如，1875 +1825差生都会用18(75+25)进行简便运算。我不因为他们会算就行了，而要他们讲出“为什么可以这样算？”或“您是怎样想的？” 3学会一定的分析方法。我帮助差生学会用线段图来表示数量关系，特别是在解分数应用题时，我开始都要求差生先画图再解题，使差生加深对分数应用题数量关系的认识，少走弯路。我还要求差生人人学会用分析法语言来叙述应用题的解题思路。 三结合实际，激发学习兴趣应用广泛性是数学学科的第三大特点，但小学生年龄小，阅历少，一方面体会不到它的应用广泛性；另一方面也不太会将知识加以应用，差生更是这样。作为传道解惑的教师却可利用应用广泛性来激发差生的学习兴趣。我在教学中注意将数学知识结合家乡、祖国与学生的实际，增加了学生对数学的亲切感，增强了学好数学的紧迫感。例如，在“小数点移动”一课中，我补充了这样两题： (1)临北乡十年前的产值是0.06 亿元，今年已达0.6亿元，产值增加到倍。 (2)小明写17.8时，错写成1.78，原小数倍。如果去掉小数点，原小数 倍。这两题使学生再次看到数学与实际生活的联系，而且它反映了发生在学生周围的事情，学生感到特别亲切，他们很想知道家乡的情况，学习的积极性也就特别大。而后一题，我就让老抄错题的郑桂喜（差生）回答，使他进一步认识 到抄题时粗心不得。 四预作铺垫，激发学习兴趣 差生往往思维慢、动作慢，为了让他们在课上与一般同学有共同的起点、共同的语言，我采用了“慢鸟”先飞，预作铺垫的办法。例如，教“圆面积”时，我隔夜单独布置差生回家后“试将做的教具拼成我们已会算的平面图形，”到了课上，他们拼得比一般同学快，与大家同时掌握了圆面积公式，差生成功了。又如为了“认识环形”。我就单独布置差生制作教具。又如“一个数乘以分数”的意义，差生比较难以理解，而且它是一个十分重要的基础知识，我就利用早晨将几个差生集中起来，让他们先做以下凡道题： （1）一瓶酒500克，4瓶洒多少克？1.5瓶是多少克？ （2）一桶油100千克，2桶油多少千克？0.75桶油是多少千克？ （3）60的3倍是多少？1.2倍是多少?这些题使差生回忆起求一个数的几倍用乘法计算，减少了听课中的困难，与一般同学学习步调一致。他们发言也就更加热烈，学习积极性更高。五课外辅导为辅 差生的接受能力一般比较差，而且知识上缺漏多，遗忘也比较快。如果我们长期利用课外辅导他们，一方面会增加了他们的负担，另一方面会使他们感到自己“低人一等”或产生惰性。因此，我注意以课内补为主，课外补为辅。课内补，主要通过“五优先”来实现： (1)优先答题。 (2)