湖北省黄冈市初中语文教学反思和教研论文 浅淡有效写作教学之策略.doc

浅淡有效写作教学之策略 基础教育的语文课程改革走到今天，语文教育教学的“有效”倍受关注。写作教学是语文课程中极为重要的方面。有效地进行写作教学，是一个培养学生责任感和自我教育的过程，也是让其适应时代和自我发展的需要。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第二部分总目标中的第八条指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”此目标就是对写作教学有效的最好注释。理解了写作教学有效的含义，真正有效地进行写作教学，选择好教学策略，尤为重要。依据“课标”实施建议部分关于教学建议的精神，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”因此，有效的写作教学之策略应为：切实做好观察、思考、表现、评价四个环节的教学工作。 一有效观察 写作教学中，诱导学生学会观察。关键是求得观察的有效。在课堂上指导、强调观察，到户外指点观察是晴蜓点水，走马观花。这只是让学生明白了观察的理论、方式和方法。这是称不上有效的。真正的有效观察就是要领着学生从自然到社会，从家庭、学校到社会，从特定的小天地到社会，从不同的角度观察各种现象，指导学生在观察中把所得的记录在笔记本上，储存在记忆中。观察时须让学生依据自己的爱好、兴趣自主观察，无拘无束地观察，用心去感受所观察的对象。作为教师，你是一个主导者，学生提“观察”的主体。因此，主导者要善于启发学生主体运用所学知识有目的地观察、关注现实、热爱生活，注意发现生活中闪光的那部分。观察所得、勤于笔录。因为记日记是记录观察所得的最佳方式。记日记时不作篇幅与词意上的要示，只求真实和求积累、求有话可说。观察多了，记录多了，自然也就拓展了眼界，丰富了写作的素材。写作的材料是源于自己的观察所得，对生活的积累。抄袭、剽窃他人的文章、断章取义或胡编乱造，断然是提高不了写作水平的。因此，学生养成了观察的习惯，并在观察中笔录，积累其所得。这就让观察环节切实有效，也为写作教学之有效，奠好了基础，也为提高学生写作水平拓开了一条道路。 二有效思考 在写作教学中，仅仅进行了有效观察，这一教学环节是不够的。还要诱导学生对观察所得的材料进行自我认识。若把观察所得的材料简单地边缀成文。其文不是好文章。生活是丰富而多彩的，也是多侧面的，对生活的认识应加以思考，从中挑拣出与时俱进的有积极意义的本质属性，形成理性认识。这就是写作教学中有效培养学生思维素质和创新能力的关键一着。面对一堆由观察而得的写作素材，教师在教学主导时，须引导学生对素材进行有效的思考，让学生清楚选材的方法：一要明了写作的题旨，写作题目的中心与重心，据此而选出相应的材料。二要根据写作的内容对初步选出的相应材料进行思考后而精选出最能表达出自己的真情实感的材料。同类材料，多且杂，让学生依据自己的个性特长合理取舍，相关材料，要比较，思考，与写作题旨相吻合的材料就选出来便于行文有彩。对不同的材料，经过思考筛选，帖近题旨的选出来有益于文章内容的充实；缺失的材料，仍须经过思考，在积累中搜寻然后补进文中。三要对选取的写作材料依写作题旨的需求进行深思形成创意。即：写作的题旨要突出什么，写哪个方面，行文中要有自己独特新颖的见解与情感。 三有效表现 当你主导学生主体在写作中经过了有效的思考这一教学环节后，仍要引导学生思考而选取适当的表现方法，有条有理地行文成章。有效的表现这写作教学环节中，应有意识地让学生调动自己所积累的语文知识、词语、句段、体裁、结构、表达方式、表现方法，让学生依据自己的体会而选择表现形式，自主运用词语组句成段，并确定先后表现的顺序，一气成文。不应写写停停，因为写写停停是不利于思维表现顺畅的。 在有效表现这一教学环节中，有序地训练表现方法，表现技巧，记写作主体达到熟练的表现水平，教师须依据课标精神，教材要求和教情、学情、从单一训练到多列训练。循序渐进地实现“根据表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”这一语文课标中所定出的写作目标。在此环节中，应让写作主体的思维自由行进，主导者切莫限制写作主体的联想和想像，只要是在一定的写作范围内的联想和想像，有的放矢地表现了由思考而选取的写作材料，那么，写作主体对生活的独特感受和真切体验，是会有真情实感的表现出来的。故此，有效表现的写作教学环节，主导者须一步一步为学生主体导向，又要一程一程为主体送行，只有这样写作教学才会真正有效。 四有效评价 语文课程标准的实施建议部分中有四条是专们讲写作评价的。要让写作教学有效，当然要做好“有效评价”这一教学环节的工作。而做好这一教学环节，不外乎四点：一是重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，二是重视对写作材料准备过程的评价，三是重视对作文修改的评价，四是综合采用多种形式评价。评价是否有效决定着写作的成效。要知道，评价的目的不仅是为了考察学生达到写作目标的程度，更是为了检验和改进学生的写作学习和教师的教学，改善写作课程的设计，完善其教学过程，从而有效地促进学生写作能力的提升。由此看来，教师的评价，学生的自我评价，学生间相互的评价，甚至家长的评价，均有助于写作教学有效，更有助于学生的发展，教师的发展，课程的发展。 总而言之，语文教育中的写作教学，是让学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是帮助学生更好地认识世界，认识息我，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养