北师大四年级语文上册多次修改《井底之蛙》教学设计【5稿】[名师].docx

多次修改井底之蛙教学设计【5稿】有幸参加了南岗区语文学科的百花奖赛课，11月7日通知了上课内容，定于11月14日上午在铁四上课。时间比较急，于是充分利用了“斑竹”关系，请到了我们的传贤帮忙备课。这几天累坏了传贤，最后还是让他失望了，感觉课当天上的很一般，尤其是学生的朗读指导上，很欠缺。先将几次备课的教案整理发上来，随后，跟上我的反思。井底之蛙教学设计11月8日教学目标：1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来复述一下？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事井底之蛙。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。要求：找到出不认识的字、词，画出来，自学后，并读准了字音，读通句子。遇到难读的地方就，多读几遍，同桌间提醒一下！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2、解决字词检查生字（出示）：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。（一分钟后）指名汇报（开火车）三、探读课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？简单评价。（找中等学生来读。）师：这段写了件什么事啊？生：小青蛙认为自己是最快活的师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）（1） 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然休息”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。（4）生读：环顾四周快乐呢？（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？这叫蔑视。（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！（师边点击课件上相应的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小）谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。2、完整的读第一段课文。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。小组讨论交流。这部分，今天我们学生基本上就是这样说的，不过没用小组讨论的形式汇报：A组、通过鳖的话，我们小组知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（ 非常辽阔、 无边无际、一望无垠。广阔。）B组、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反意词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：同学们发现没有，这几句话都是反话的方式，这样更加突出了大海的气势，那我们就把大海的气势读出来吧！（齐读鳖的话）3、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样？（开始读：）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。这里要不要指导学生也练习读读古文 引申：古文中第一句，人知识的渊博，心胸的宽广这句内容的挖掘，不知道怎么引出来（三）学习最后一段 用什么话自然过渡到最后一句话，感觉这里也很糟糕。师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能不能在换一个词。生：（目瞪口呆 张口结舌 呆若木鸡 怔住了 ）师：让我们再来读读鳌的话，希望井底之蛙也能听到，让它记住这个教诲吧！（再次齐读最后一句话）四、体会寓意。师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。和坐井观天的意思比较相似。但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的大快乐。板书设计： 井底之蛙 瞠目结舌 井 小东海之鳌海 大10日修改井底之蛙教学设计教学目标：1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的，目光短浅，感悟寓意。教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事井底之蛙。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。要求：找到出不认识的字、词，想办法学会并记住它。看谁能在最短的时间内读准了字音，读通句子。老师提醒你：遇到难读的地方就，多读几遍。（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2、解决字词师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。（一分钟后）指名汇报（开火车）出示生字：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 汤商 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌三、探读课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？简单评价。（找中等学生来读。）师：这段写了件什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）（1） 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）行，还有吗？继续找师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：安然自得 的样子，多么惬意的生活啊师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里安详的休息啊。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。多现代化的健身方式啊！（4）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样？（生评价老师）师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。板书：井师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。2、完整的读第一段课文。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？请你默读课文，读懂鳖的话。汇报：A、通过鳖的话，我知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（ 非常辽阔、 无边无际、一望无垠。广阔。）B、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反义词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样？（开始读：）师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊！师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。师：你们想不想读读呀？老师大点声，你们小点声。师生：齐读 师：“其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。师：评价过渡：刚刚我们读了第2自然段，感受到了大海的宽广和辽阔，（板书：海）这恰恰就和这口狭小的肮脏的井形成了多么鲜明的对比啊！所以听了接下（三）学习最后一段师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能不能在换一个词。生：（目瞪口呆 张口结舌 呆若木鸡 怔住了 ）师：小青蛙既然感觉到自己的渺小了，那就说明它醒悟了，同学们你认为此时的小青蛙会说些什么呢？生：师：让我们再来读读鳖的话，让它记住这个教诲吧！（再次齐读最后一句话）四、体会寓意。师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。和坐井观天的意思比较相似。愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，希望同学们的目光更远，更加谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计： 井底之蛙 瞠目结舌 井 小东海之鳌 海 大井底之蛙教学设计11月11日教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；怎么理解鳖所谓的“大快乐”？教学过程：一、联系旧知、谈话导入：同学们，刘老师今天给你们带来了两位老朋友，（贴图：青蛙和小鸟）看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活，可每个人都有自己不同的观点，你还记得吗？（引导学生说出坐井观天这个小寓言故事）（学生如果不说题目就借机引导）你说的这个故事名字叫（生说）（生没有说出寓意）这是一则小寓言故事，告诉我们不能目光短浅。那青蛙是否也意识到了这个问题呢？（生说出寓意）对，所以人们都把这只青蛙叫做“井底之蛙”（板书课题）这不，今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？青蛙的思想又有了哪些变化？故事的名字是井底之蛙。（板书课题）（5分钟）二、初读课文1、快读读吧，看谁能在最短的时间里，把文章读通顺。（学生自由读文）提示：遇到难读的地方就多读几遍，如果遇到不理解的词也可以把它标注出来！过度：谁有信心读读课文？（没人举手）没有关系，老师先来帮帮你。（全举手）别着急，我的先考考你。2、解决字词（1）检查生字（出示）：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：看大屏幕开火车读词，看看谁的发音准、声音大。（2）这些词中，有没有你不理解的？（学生提问并解答 ）字词问题解决了，谁来读读课文？（生读）按照我刚才的要求（读通顺）他读的怎么样？（生简单评）了不起，那你们读懂了他们的谈话了吗？三、深读课文：（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙的“快活”。1、复述课文：他们都说了什么？2、青蛙的观点是什么？你是怎么知道的？它的快乐是什么？读出来！省自由练读指名读评读（这一段弱处理，就在读中理解青蛙的快乐）引导：读得怎么样？觉得哪句读得好？为什么？你读读看。读出快乐的感受了吗？你觉得小青蛙为什么快乐？（生：因为满足）它满足什么？那怎么读？最后一句适时指导：反问句，加深体会“自满”（不范读，让孩子读出各自不同的理解）（学生读文教师不可牵强的用自己的理解来评价，就引导学生说。）2、完整的读第一段课文。读懂了吗？小青蛙的快乐到底是什么？带着你们的理解再读读这一段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。过渡：鳖的快乐也和青蛙一样吗？读读。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）2、鳖的话你读懂了吗？（生理解这段话）3、如果你是青蛙，听了会怎样想？为什么？（生自由说，教师少评价）引导：大海的这种生活环境和水井有什么不同？4、文中的青蛙呢？（觉得自己很渺小）引导：青蛙曾经和小鸟对话时，还固执己见，以为井里的世界好得很，这时怎么觉得自己渺小了？5、鳖的这番话多有说服力啊，谁再读读？先自己在下面练练。生练读指名读简单评读6、你们看，生活环境不同，对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？（份角色读文，师读古文）奇怪了？我已经是老寿星了，今年高龄 又生活在深海，自然会说古时候的话，不太一样是吧？这是古文，也叫文言文。（板书）读读。你们听懂了吗？怎么怎么能明白我说的意思？（对照白话文）那你能对应着意思试着像我这样读读吗？（生读文）引导：注意停顿7、这回再分角色读读，请三个人来读，青蛙和鳖要读出你们各自的快乐，要让别人也羡慕你、向往这种生活，旁白要读出青蛙前后思想的变化。（生读，鼓励）8、又读了几遍课文，现在你想说什么？引导：对青蛙、鳖有什么看法？学习课文，有什么收获？对生活、对快乐有什么感悟？三、拓展延伸：1、青蛙的想法真的有错吗？讨论一下再发表你的观点。2、那他为什么还觉得自己渺小了？（人不要安于现状，要有更高的追求，才会有更大的作为或是更好的生活质量）3、走出浅井，小青蛙会怎样生活呢？想象一下，先说一说，回家写下来。希望这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计： 井底之蛙 快乐？东海之鳌12日修改井底之蛙教学设计教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？教学过程一、导入：同学们，还记得坐井观天这个小寓言故事吗？谁能来给大家讲讲？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题，齐读）啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？青蛙的思想有了哪些变化？二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2 解决字词师：都读好了吗？这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）（片刻）指名汇报（开火车）出示生字：疲倦 邀请 两腋 迈进 倚靠 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 跨井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌师：好了，同学们，其他词语我们边读课文边理解，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。 （生读）师： 好极了！词语都能读准，现在我们来读读课文吧，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指名3人读）其他同学 别着急，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生：汇报三、探究课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：青蛙的观点是什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：你是怎么知道的？哪位同学能把这一自然段读出来？（学生读的不是很好，怎么评价？）简单评价。（找中等学生来读。）师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？（它最开始的快乐是什么）指名汇报（一共讲了青蛙五个方面的快乐）（1） 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气）师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）行，还有吗？继续找（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着。师：安然自得 的样子，多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊，再读读。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。多现代化的健身方式啊！（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快乐。生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。（5）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样？（生评价老师）师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读，读出这种霸气来！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。板书：井2、完整的读第一段课文。师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，谁能把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。（二）、学习课文第二段，体会东海之大。1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？请你默读课文，读懂鳖的话。再指名读。汇报：A、通过鳖的话，我知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！师：这么大的海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？（ 非常辽阔、 无边无际、一望无际、波澜壮阔 广阔。）B、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。师：“涝和旱”正好是一对反义词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！2、师：你们看，生活环境不同，对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？带着第一段，你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？一名同学读旁白（分角色读文，师读古文）师：奇怪吗？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了， 又生活在深海，自然会说古时候的话。这是古文，也叫文言文。听懂了吗？怎么才能明白我说的意思呢？生：对照课文里鳖说的白话文师：你真是会读书的孩子，原来这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍的东海的大快乐啊！那你能对应着意思试着像我这样读读吗？（生读文）引导：注意停顿师：读古文，我们要怎样读啊？生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。师生：齐读 师：“其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。过渡：我们刚刚感受到了大海的宽广和辽阔，体会到了鳖的快乐（板书：快乐）在这么辽阔的大海上生活，真可以称为大快乐（板书：大）（三）学习最后一段师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小）（板书：小）真的成小快乐了，请同学们齐读课文最后一段。师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：）保持这个表情，你能再换一个词吗？生：目瞪口呆 张口结舌 呆若木鸡 怔住了 （简单评价）师：这回老师再请三个人来分角色读课文，青蛙和鳖要读出你们各自的快乐，要让别人也羡慕你、向往这种生活，旁白要读出青蛙前后思想的变化哦！（生读，鼓励）四、拓展延伸、体会寓意：1、课文学到这里，我们知道了鳖认为大海的快乐是大快乐，那么青蛙的生活难道不快乐吗？（板书：大，小）面对这两种快乐有什么想法想谈谈吗？2、那他为什么还觉得自己渺小了？（人不要安于现状，要有更高的追求，才会有更大的作为或是更好的生活质量 年龄小）3、你认为小青蛙以后会怎样生活呢？想象一下，先说一说，回家写下来。4、总结：井底之蛙这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。希望这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。板书设计：井底之蛙井 快乐 小？海 快乐 大井底之蛙教学设计（最后定稿）教学目标：1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？教学过程一、激趣导入：同学们，刘老师今天给你们带来了两位老朋友，（贴图：青蛙和小鸟）看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活，可每个人都有自己不同的观点，你还记得吗？（引导学生说出坐井观天这个小寓言故事）师：（生没有说出寓意）是啊，这真是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题，齐读）啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？这个小故事的名字就叫井底之蛙（齐读课题）二、初读课文1、.请同学们把书翻到95页，快快读读吧，看谁能在最短的时间里，把文章读通顺。（学生自由读文）遇到难读的地方就多读几遍，如果遇到不理解的词也可以把它标注出来！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）2 解决字词过度：师：这一课的生字词语很多，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（指名：你想提醒哪个词语？）出示生字：疲倦 邀请 两腋 迈进 鳖 绊住 渺小 商汤 跃出 虾蟹 倚井栏 千仞之高 八年七旱 十年九涝 瞠目结舌指名汇报（开火车）师：字词问题解决了，谁愿意来分自然段读读课文？（生读）按照我刚才的要求（读通顺）（指名3人读）其他同学 别着急，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？生：读文他读的怎么样？（生简单评）师：了不起，那你们读懂了他们的谈话了吗？三、探究课文（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”1、通读第一自然段（边读边指导）师：青蛙的观点是什么？生：小青蛙认为自己是最快活的师：你是怎么知道的？（找中等学生来读。） 简单评价。（它最开始的快乐是什么）指名汇报（从五方面讲了青蛙的快乐）（1） 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（生：高兴的语气，简单评价同学读的）师：行，还有吗？继续找（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。生：评价。师：“安然”是什么意思啊？生：舒服的躺着师：安然自得 的样子，多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊，再读读。（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快乐。生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。（5）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样？（生评价老师）师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？引导生答：是跃出井外，攀缘，乐趣。板书：井2、完整的读第一段课文。师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着