湖北省黄冈市红安县第二中学八年级语文上册 拓展阅读素材6 北师大版.doc

拓展阅读1夜雨寄北第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池。”那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现，作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。其构思之奇，真有点出人意料。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪”“却话”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期不定，其心境之郁闷、孤寂，是不难想象的。2六月二十七日望湖楼醉书：作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。3如梦令写法别致，侧重于从听觉方面来塑造形象并构成意境。作者不是平铺直叙地去描写百花凋残的暮春景象，而是立足清晨醒后，从“昨夜”写起，通过“雨疏风骤”，从听觉上展开联想，然后转化为视觉形象绿肥红瘦。值得指出的是，这“绿肥红瘦”四字只不过是作者内心虚拟想象之词，它还有一个向客观现实转化的过程。正因为这首词有一个从听觉到视觉，有一个从内心到客观现实的转化过程，所以才能给读者留下广阔的想象空间，便于进行艺术的再创造。4声声慢开头连用七个叠词，就出手不凡，用字既非常本色自然，于舌齿音交切中传达出吞愁忍恨的苦涩；又富有层次感地展示一种寻找人类悲剧体验的基调。经过一番心烦意乱的向外寻找之后，词人开始向内体验着自己的生命形态。就这么样独个儿守着窗儿，心里空荡荡地没有期待，又怎么能熬得到天黑？天黑了，黑暗也不能充满空荡荡的心灵，充塞心头的是黄昏时候，细雨落在梧桐上，无休无止地点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，也是人的心头在滴泪。词人喜欢写黄昏，她的心中似乎有一个“黄昏情结”，凭借着黄昏时候半暗半明、朦胧模糊的光色，使人对生命的感觉与憔悴落花、梧桐滴雨融为一体，创造出一种与天地盈虚息息相通的生命体验的混沌境界。面对混沌境界，正如词的结尾所叹息的：这情形、这光景（即“这次第”），一个“愁”字怎么包括得了、承担得了、说明得了？诸如“怎生得黑”，“怎一个、愁字了得”，都属当时口语，脱口而出，押成极有力度的“险韵”，而且险得深稳，入木三分，直扎向人的心灵深处。5浪淘沙北戴河这首词一开始就给人们展现出雄浑壮阔的自然景观。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中“水何澹澹，山岛竦峙”，“秋风萧瑟，洪波涌起”的晴日所见更令人惊心动魄。上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“秦皇岛外”回应开头一句的“幽燕”，点明地点，又与题目相吻合。“一片汪洋都不见，知向谁边”的意境或也取于古人对大海惊涛骇浪的描写，但浪淘沙北戴河不直接铺叙，用精练的设问句式写出来，化实为虚，以简驭繁，真乃神来之笔！与其说是写人写船，不如说是以小衬大，将较