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在初中生物课中实施生命教育论文 据新闻晨报报道开学才两天上海市便发生了四起初中生自杀事件造成一死二重伤的严重后果四起事件中的主角都是初中生他们只是在学习及生活中遇到了很小的事情但却选择用试图结束生命的方式来寻求理解其中折射出的对生命的漠视令人扼腕近年来初中生不珍惜生命的事例层出不穷突现生命教育的严峻形势 生命教育是素质教育的重要内容是具有健全人格的公民必上的课程全日制义务教育生物课程标准（实验稿）明确提出以“热爱大自然珍爱生命理解人与自然和谐发展的意义提高环境保护意识乐于探索生命的奥秘具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识”作为情感态度与价值观目标 因此我们要在初中生物教学中重视生命教育利用多种途径实施生命教育引导学生认识生命、尊重生命和珍惜生命 1挖掘教材内容融合生命教育目标 初中生物课程中含有大量的生命教育内容但是这些内容的组织并不是以生命教育为主线而且生物教学与生命教育的重心也并非相同这就要求我们在熟悉教学内容的基础上要适当地去挖掘和整合以丰富生命教育的资源以此为基础实现生物教学课程目标与生命教育目标的有机融合 可以在以下教学内容中融合生命教育： 从“人的由来”及“生命的延续和发展”教学中认识生命的神奇； 从“生物体的结构层次”教学中掌握生命的本质； 从“健康地生活”教学中感受生命的珍贵； 从“生物与环境的关系”教学中体验生命的和谐； 从“生物多样性”的保护教学中感悟生命的价值 2设计模块主题构建有效指导策略 在初中生物课程中实施生命教育需要依据教学目标对教学内容进行系统的规划只有这样才能保证其实施的有效性在日常的教学设计中我们可以根据初中阶段的生命教育目标模块化的设计生命教育主题再结合不同的主题选择相应的教学内容和构建有效的操作性指导策略教材内容与指导策略对于生命教育问题的设计起着一定的规范性作用 例如：测量运动前后心率的变化与调节以操作性活动体验生命；为家人设计一份午餐食谱以及尝试评价自己的健康状况以互动行为感悟生命；模拟保护色的形成过程分析生物进化的原因以问题探究思考生命的发展； 3倡导体验学习拓展生命教育内容 体验作为一种特殊的认知活动由于其指向个体的态度和价值具有丰富个体心灵和促进人格成长的作用同时体验还具有强烈的主观色彩和情感特征在活动中达到知、情、意的统一因此生命教育应当倡导体验学习让学生从中获得更多的人生经验领悟人生的意义和价值教学形式力求多样化可以采用实验探究、社会调查、主题辩论等活动形式为学生提供真切的场景 例如通过探究“酸雨”对种子萌发的影响学生通过实验的观察及结果的分析在了解酸雨的危害的同时也认识到保护环境与生命健康的关系 4联系生活实例渗透生命教育理念 初中生物课初中有很多与生命教育相关的素材教师在应用这些素材时不能生搬硬套应该在教学过程中联系生活事例潜移默化地将其渗透到生命教育中去 例如在讲述“细胞结构”一内容时先让学生观察自己制作的细胞装片再采用实物（琼脂、食品袋、果脯等）模拟制作细胞从而进一步感知生命的本质 随着新课程的深入推行初中生物教师需要不断反思自己的教育教学行为思考如何在教学中实施生命教育使生物课堂真正成为生命教育的重要场所努力达到“生命教育不仅只是教会学生珍爱生命更要启发他们完整理解生命的意义积极创造生命的价值；生命教育不