学会交际感受快乐（刘春凤）.doc

学会交际 感受快乐内容摘要：交际在日常生活中应用广泛，它反映了一个人的听、说等的综合能力。因此我们要让孩子们从小学会怎样与人交际，把自己的想法真实地表达出来，让他们成为二十一世纪里的新型人才。这样一来就要求教师们为孩子打造一个快乐的交际课堂，让他们感受到交际的快乐。关键词：交际 情感 交流 开放教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”在日常生活当中，我们离不开人与人之间的交际。因此，在新课程标准中就把口语交际编排了进去，那么如果要让孩子想去交际，乐于去交际，教师就应为孩子打造一个快乐的交际课堂。（一）给学生一个充满情感的交际课堂。一名语文教师应该让学生觉得极富“激情”在交际课堂课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满快乐的自我”，陪伴孩子度过每一段快乐交际时光！1、尊重“需要”，注重“激趣”。一个人要有所需求才能有所行动。在口语交际课的教学讨论中，不难发现不少教师有这样的怨言：现在的学生怎么回事，老是不愿开口说，上口语交际课就像是对他们的惩罚。或许我们从另外一个角度来看，是不是我们的课堂没有关注到他们的需要。因此，我们要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的交际欲望和动机，创造“我要交际”“我想交际”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学我是小小导游这篇口语交际时，我找来大量的有关我国文化遗产的图片和资料与学生一同欣赏，当各种美丽的、壮观的景象呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这些名胜古迹、祖国的大好河山了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你想把你所了解的祖国的这么美的一面介绍给别人吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。2、教学活动中要注重置师生于情感之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在小学语文四年级有一个单元是专门教学有关爱的教育。我相应设计了一个以爱为主题的口语交际。我让孩子先观看一段录象，里面是一个生活小片段一位母亲冒着大雨送孩子上医院，雨水把她的全身淋湿了，而她却什么也顾不上，只是着急地去找医生。我先让孩子谈谈看法，先让浓浓的爱意包围着他们，再去进行交流。这样一来孩子们的脑海里同时也会呈现自己母亲在自己生病时细心照顾自己的情景，再进行交际的话，就有感而发了。（二）创设情境，给学生一个“交流的课堂”。 以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，往往是教师出示了交际内容，就由学生根据内容回答，出现类似口头作文的形式，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，根据生活创设一个情境，让学生置身于情境中，溶入角色里，进行真实的交际。1、就地取材，创设交际情境。于永正老师上言语交际课学一点问的本领就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师下面还请来了周老师，让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。 2、贴近生活，利用阅读教材，创设情境。生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。创设口语交际的情景必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。比如教学完可爱的小动物一课后，教师抓住学生喜好小动物这一特点，随即增设了口语交际课。教师先让学生谈谈都喜欢哪些小动物，这些动物都是什么样的。在这一环节中学生对物体作了概括、总结性的表述，语言系统进行了第一次整合。随后，教师让学生在小组内，一边观察自带的小动物模具，一边和组内的同学交流自己观察的结果。在这个环节中学生一方面要发表自己的观察意见，另一方面还要听取别人的发言，在头脑中将信息又一次进行了整合。在此基础上再让学生把两次整合后的信息用自己的语言表述出来。当学生尽情地介绍小动物的可爱之后，教师就让学生举办一次森林交流会，让学生打扮成自己喜欢的小动物，创设一个情境为交流注入了新的内容。这样的安排很有层次性，循序渐进，效果良好。关键是教师并不拘泥于传统的课堂形式，而是善于寻找让学生交际的源头，并散发开来，将交流的内容、范围进行了活化，拓宽了说话的渠道，学生始终在富有个性和积极思维中快乐地进行口语交际活动，体现了口语交际的特点，让课堂充满笑声。（三）给学生一个“开放的交际课堂”。新课程改革，注重以人为本，提出了“学生是人，是独特的人，是发展的人”的学生观。注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。那教师在教学中应注意鼓励学生独立思考，培养创新意识，善解学生的想法，帮助学生说清自己的意图让学生充分展示个性。而这就需要一个“开放的交际课堂”。1、让孩子去“展示自我”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台去展示去创造。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。在教学我的奇思妙想这一口语交际课时我设计了一个环节让孩子们进行开放式的奇思妙想。当他们把自己的想法拿出来交流时真的把我吓了一大跳。能医百病的药、可以吸收废气的机器人、变体的小屋、可以让聋哑孩子正常上学的万能桌子等等。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我让学生进行大量的课外阅读，丰富与课堂学习相应的知识，以便可以在下一次的交际中积累交际的语言，做到有话可说。在评价别人时可以用到一些丰富的词汇去对别人进行中肯的委婉的评价。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过交际把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学交际。“让交际走进生活，让交际回归生活”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习交际，使孩子们深切地感受到：交际离他们很近很近。我们在日常生活中常常也离不开交际，鼓励他们把在课堂上学习到的交际方法和内容应用于实际生活中，感受交际的作用与快乐。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中交际”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们交际